初中生数学高阶思维的结构模型建构及其发展路径研究——基于数学学习策略的视角
随着新时代教育改革创新的稳步推进和立德树人理念的持续深化，强调高阶思维技能已成为新时代课程的集中趋势以及教育界的广泛共识。数学高阶思维是立足于数学学科背景的高级认知活动，是数学核心素养的关键成分。如何科学评判数学高阶思维，达成数学高阶思维培育目标，成为数学学科教学研究亟待解决的现实议题。 因而，本研究站位于数学学科背景，围绕着数学高阶思维的结构模型及其发展路径这一核心问题，以初中生群体为对象，以能力视角剖析数学高阶思维的要素结构，并以数学学习策略为着手点研究两者之间的影响机制，遵循量化研究与质性研究相结合的思路，综合采用了文献研究法、问卷调查法、统计分析法、个案访谈法等多种方法，从而构造合理的数学高阶思维培育蓝图。研究结论如下： （1）在结构要素研究方面：数学高阶思维的四个主要维度分别为数学批判性思维、数学创造性思维、数学元认知能力、数学问题解决能力。 （2）在测量工具研究方面：《初中生数学高阶思维能力表现调查问卷》的各项效度指标、信度指标均达到心理测量学标准，是一个可靠、有效的心理学测量工具。 （3）在现状差异研究方面：被试初中生的数学高阶思维及其子能力均在良好水平，且在不同性别、家庭所在地、民族、年级、数学成就群体均存在不同程度的差异表现，而在不同学校属性群体中不存在显著性差异。 （4）在影响机制研究方面：在总体的影响效应方面，数学学习策略对数学高阶思维总体具有极高的正向预测作用；在子能力的影响效应方面，数学学习策略对数学高阶思维主要子能力均具有较高的正向影响效应，且以数学元认知能力、数学批判性思维为中介变量，存在6条正向的显著影响路径；在群体变量的调节作用方面，民族差异、年级差异对数学高阶思维影响模型整体均不具有调节作用，而数学成绩差异对数学高阶思维影响模型具有显著调节作用。 根据研究结论启示，本研究基于数学学习策略视角绘制了三条初中生数学高阶思维发展路径，分别为渗透学习策略意识，激发高阶思维系统发展内生动力；应用学习策略训练，增益高阶思维各子能力协同发展；实施策略教学干预，培育高阶思维群体发展高速效能。
初中数学;教学活动;高阶思维;培育目标
广西师范大学
硕士
课程与教学论
周莹
2021
中文
G633.6
2021-09-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）