译林版初中英语教材中学习策略设计的评价
在“一纲多本”的指导背景下，全国各地中小学在《义务教育英语课程标准》（2011年版）的指导下选用了不同版本的英语教材进行教学。教材评估是选用教材以及在使用教材过程中进行适应调整的必要环节，合格的教材应当体现课标的要求。学习策略是课标的五维课程目标之一，它在学生形成科学有效的学习习惯，培养自主学习的能力上发挥着重要作用。近年来，译林版初中《英语》教材被引入到广西部分城市的中学，在使用者中出现了褒贬不一的声音。本文旨在分析、评价译林版初中《英语》教材的学习策略设计，提出建议以帮助使用者调整教材使用方法，以期提高学生学习效率，以及为日后的教材编写提供建议。 本文提出了三个研究问题： （1）译林版初中英语教材中的学习策略设计覆盖课标中的五级学习策略课程目标的情况如何？ （2）各项学习策略设计在教材中的分布情况如何？ （3）该教材学习策略设计满足师生使用需求的情况如何？ 本文基于程晓堂（2002）提出的教材分析原则，以《义务教育英语课程标准》（2011年版）中学习策略的四项分类，即“认知、调控、交际、资源”作为教材评价维度，对教材进行内部评价与外部评价。内部评价以译林版初中《英语》教材作为研究对象，采用自建语料库的方法进行文本检索并分析课本中体现的学习策略设计；210名初中生与6名初中英语教师通过问卷调查和访谈参与了外部评价。通过研究，本文得到以下发现： （1）首先，教材中的学习策略设计包含了课标提出的认知、调控、交际、资源策略，但其并未覆盖四项分类的学习策略下涵盖的所有具体的学习策略要求。所有课标的资源策略都体现在课本中，认知策略覆盖不够完全而次之，调控策略和交际策略最少。其次，课本中的学习策略种类分布不均衡，课本侧重于培养认知策略，其余策略分布较少。课本中每个板块都体现了学习策略的设计，但分布不均。第三，书中的学习策略设计中隐性策略的数量远大于显性策略。 （2）师生对课本中的认知策略设计持积极态度，但较忽视其余类型的学习策略，很少提及。同时，师生都认为课本Study Skills部分中出现的显性学习策略能对英语学习起到有效作用，而Self-assessment部分虽呈现了显性的调控策略设计，但它不贴近真实的学习需求。 基于这些发现，笔者对教材编写者、教师提出了建议：编写者应考虑适当增加显性的学习策略设计以及调整调控策略的设计；教师应深挖教材中的隐性策略设计，在教学中适当补充调控、交际、资源策略的训练。 研究表明译林版初中《英语》教材在学习策略设计这一方面仍有改进的空间，调控、交际策略设计以及显性、隐性策略的设计可以进一步地调整。本文希望通过分析教材的学习策略设计，为日后的教材编写提供建议，同时提供对策给使用者参考。
初中教育;英语教材;学习策略;内容设计
广西师范大学
硕士
课程与教学论
沈斌
2021
中文
G634.41
2021-09-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）