初中英语优质课课堂教学结构分析
课堂教学结构是影响课堂质量的重要因素。通过查阅文献发现英语课堂教学深化改革的主要目标应该是课堂教学结构的变革。近年来，很多专家学者与英语教师对课堂教学结构进行了大量的研究。然而，相关文献和资料表明，很多研究是从宏观和自身教学经验上论述，缺乏新的研究方向以及教学与实际课堂相结合的研究，并且对初中英语优质课课堂教学结构研究很少。因此，本文以初中英语优质课的课堂教学结构为研究主题，目的在于通过对初中英语优质课教师的课堂教学结构分析，以便总结出优质课教师课堂结构的共同特征，并由此总结出相应的建议，从而有助于呈现更好的初中英语教学课堂。 本文以第十三届全国初中英语优质课大赛的七位参赛教师的授课视频为研究对象，采取定性的研究方法，在CPUP理论的指导下，通过建立七位教师的课堂教学结构图，统计各课堂的教学行为对、教学行为链使用情况，对教学内容进行具体分析。本研究探讨以下三个问题： （1）从教学板块维度研究的这些英语优质课课堂教学结构的异同是什么? （2）这些英语优质课的教学行为对使用情况的异同是什么？ （3）这些英语优质课的教学行为链使用情况的异同是什么？ 研究的结果的分析结果显示： （1）各教师的课堂结构相同点为结构紧凑，且板块内容大多一致；课堂单元内容和基元内容丰富，且他们之间具有一定的联系性，能体现出教师对于课堂内容安排的合理性和严谨性；课堂的练习活动较多；不同之处在于导入采取的形式不同，以图片，音乐和提问三种形式为主；练习板块的内容不同。 （2）教学行为对的使用情况反映出教师们的共同之处有：教师和学生行为使用频率最高的教学行为是相同的；教师能及时给予评价和反馈；课堂主要采用教师提问学生回答模式来进行互动，互动形式较单一；教学辅助以课件为主，多种其他工具为辅；教学行为使用情况较局限，有的教学行为未使用；不同之处在教师们教学行为使用有差异，问题追问使用情况不同，教学辅助工具采用不同。 （3）教学行为链中，交流型教学行为链使用较多，教师均未使用直接讲解陈述知识的D型教学行为链，注重和学生的交流。 基于研究结果，作者提出了两方面的教学建议：一方面，教师在教学课堂结构设计时应紧凑，包含基本的教学环节，详尽的教学活动能推进教学；另一方面是对于教学行为方面的建议，教师在课前准备合适的教学材料和教辅，设计数量丰富和提高学生综合能力的练习；教学中教师及时给予学生积极的反馈，丰富互动方式，帮助引导学生转变为主动学习的状态以及合理使用各教学行为，避免同一教学行为反复使用造成课堂枯燥。本文希望探讨初中英语课堂结构，可以提出一些参考性的意见和研究方向。
初中英语;优质课;课堂教学结构
广西师范大学
硕士
课程与教学论
沈斌
2021
中文
G633.41
2021-09-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）