多媒体环境下高中英语听说教学情感策略研究
教育部颁布的《普通高中英语课程标准(2017版)》中提出总目标为“培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养”。它还强调要关注信息化环境下的教学改革，坚持遵循教育教学规律和学生身心发展规律，着力发展学生的核心素养。这说明了情感态度对学习的重要性，积极的情感态度有利于促进学生的主动学习和可持续发展。 就多媒体在中国高中英语听说教学中的应用现状而言，教师往往只重视学生们对于基础知识的学习，忽视了情感因素在英语教学中的重要作用，也忽视了在英语教学中对情感策略的培养，在教学中产生了对情感教育重视不够，部分学生缺乏强烈的学习动机和自信心，学生在听说课堂中学习焦虑、紧张程度较高等问题，这不仅降低了学生学习英语的积极性，更不利于英语教学情感目标的全面实施和教学质量的稳步提高。因此,如何运用多媒体技术改进英语听说教学，培养学生积极的情感态度，促进学生全面发展是亟需重视的研究论题。 本文在梳理国内外相关研究的基础上，以情感过滤假说和建构主义理论为理论支撑，以探究多媒体环境下的高中英语听说情感策略为出发点，采用文献研究法、问卷调查法和访谈法三种研究方法，以204名高二学生和10名英语教师为研究对象，探讨以下三个研究问题：高中生对英语听说学习的情感态度,多媒体环境下的英语听说教学对学生的学习态度的影响以及英语听说教学中存在的情感问题。研究发现部分学生在英语听说学习时存在学习动机较弱，自信心不足，交流学习时可能会感到焦虑和紧张等情感问题。作者根据发现的问题，归纳提出相应的情感策略并展开剖析。希望通过运用情感策略，培养学生的积极情感，消除学生的学习焦虑，从而提高学生英语听说学习的学习效率。
高中英语;听说教学;情感策略;多媒体环境
广西师范大学
硕士
课程与教学论
黄世香
2021
中文
G633.41
2021-09-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）