英语专业大学生外语愉悦情绪、学习投入与自我效能感的关系研究
学习投入一直是二语习得领域的研究重点。随着人本主义、积极心理学等相关理论和实践的发展，外语愉悦情绪和自我效能感也收到越来越多的关注和研究。通过文献回顾，国内对外语愉悦情绪、学习投入和自我效能感的研究较为有限，以英语专业学习者为调查对象的研究则更为有限。因此，本研究选择英语专业本科生作为专门研究对象，探讨英语专业大学生外语愉悦情绪、学习投入和学业自我效能感的关系及其相互影响问题，旨在为提升大学生学习投入的水平，促进学生学业和专业发展的发展提出有益建议。 本研究以人本主义理论、积极心理学和情感过滤假说为理论基础，采用定量的研究方法，通过对533名英语专业本科生进行问卷调查，拟定回答如下问题：1.英语专业本科生的外语愉悦水平、学习投入和学业自我效能感总体上处于什么样的状态？2.不同年级英语专业本科生的外语愉悦水平、学习投入和学习自我效能感在表现上是否存在差异？3.英语专业本科生的外语愉悦水平、学习投入与自我效能感的表现之间是否存在相关关系？自我效能感的中介作用是否成立？ 研究发现，英语专业学习者的外语愉悦水平、学习投入和自我效能感状态整体处于中等水平；不同年级的英专学习者在外语愉悦情绪和自我效能感的表现中存在显著差异；外语愉悦情绪、学习投入和自我效能感三者之间存在两两显著正相关，自我效能感在外语愉悦情绪和学习投入之间起部分中介作用。 通过研究发现获得如下启示：学习者作为学习的主体，首先要充分认识到自身专业学习需要不断提升学习投入，以良好的情绪对待专业课程学习过程，进而努力提升自我效能感；同时，通过教师的引领和指导，在班级内举办学习交流活动，促进同学之间关于学习方法的探讨，相互交流成功经验，创设互助合作的良好学习氛围，学会以乐观的心态去看待周围世界，塑造积极的心理品质，提升学习质量；教师作为教学的主导，提高英语专业学习者的外语愉悦情绪、创设积极的环境、促使英语专业学习者提高自我效能感，尤其要加强对大一和大二学习者的关注，在课程设置方面，研究开发积极英语教育课程。
大学生;英语专业;外语愉悦情绪;学习投入;自我效能感
广西师范大学
硕士
课程与教学论
黄世香
2021
中文
H319
2021-09-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）