小学新手教师职业倦怠的质性研究——基于人类发展生态学视角
职业倦怠是当代社会一种普遍现象，教师是职业倦怠高发人群。教师职业倦怠的产生会对教师专业成长带来极大困扰与危害。新手教师是具有新鲜血液的一类特殊群体，然而现有研究很少关注小学新手教师的职业状况。面对复杂多变的教学环境和教学压力，小学新手教师的职业倦怠情况有哪些？形成职业倦怠的原因是什么？从人类发展生态学视角如何应对？ 基于上述困惑，笔者采用分层抽样方法，依托马勒诗MBI-ES(教育版)职业倦怠量表对长沙区级小学C、街道小学X、乡村小学T的214名教师展开问卷调查，使用SPSS26.0分析205份有效问卷，发现教龄5年及以下的新手教师是总人数中占比最大的群体，且新手教师在职业倦怠三维度的得分高于总群体的平均值。为进一步探究小学新手教师职业倦怠的具体成因并提出缓解策略，研究者选取测试结果中职业倦怠值较高的新手教师L作为主要研究对象。 本研究运用质性研究方法进入L老师的教育生活情境，通过现场观察、访谈、实物收集等方式搜集实地材料，综合使用情境分析和类别分析对原始材料展开剖析，从入职、冲突、职场常态化生活三方面对L教师的职业状态进行深描，力求真实、清晰地呈现L教师职业倦怠动态形成过程以及在职业倦怠三维度(情绪衰竭、人际关系淡漠、个人成就感低)的具体表现。其次，从人类发展生态学的微观系统、中间系统、外观系统、宏观系统、历时系统对L教师的职业倦怠进行归因分析。最后，提出小学新手教师职业倦怠的缓解对策：搭建情境间正向连结，形成社会支持网络；创设激励性宏观环境，营造和谐社会氛围；聚焦时间维度，把握关键事件和时间节点；重视家庭教育，塑造良好的家庭教育环境。
小学教育;新手教师;职业倦怠;人类发展生态学
闽南师范大学
硕士
课程与教学论
杨李娜
2021
中文
G625.1
2021-08-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）