面向语文核心素养的小学课堂学习共同体构建研究
面对经济全球化、知识社会化的大变革，未来社会对人才的要求也发生了很大的变化，为了提升国际竞争力和满足未来社会发展的需要，世界各国纷纷兴起了各式各样的教育改革。随着“学习共同体”的理论研究逐渐丰富，世界许多国家热衷于学校教育改革的专家学者们在学校中掀起了“学习共同体”改革的热潮。更有学者提出“21世纪的学校就是学习共同体的学校”，而课堂作为学生在校学习活动的主要场所,更应该成为学生学习的共同体。把“课堂建设为学习共同体”这一新的全球教育理念逐渐引起我国教育界专家和学者的重视。我国当前的小学语文课堂教学存在诸多问题，难以实现新课标要求培养的语文核心素养目标。因此，构建课堂学习共同体，是解决语文课堂教学现存问题的重要探索，也是学生语文核心素养落地培养的新尝试。为此，本研究以学生语文核心素养的培养为旨意，尝试探索小学语文课堂学习共同体的构建。 首先，本研究基于文献阅读了解语文核心素养和课堂学习共同体各自的历史发展脉络，同时还以课程标准为参考，详细阐述了小学语文核心素养和小学课堂学习共同体的意蕴内涵，为本研究确立了研究起点。其次，笔者分析了面向语文核心素养构建课堂学习共同体有其现实意义和价值。具体而言，面向语文核心素养构建课堂学习共同体是响应国际课堂教学改革的呼吁；是改变语文核心素养培养困境的尝试；是促进学习共同体自身发展的需要；是彰显课堂学习共同体培养语文核心素养独特优势的机会。再次，研究采用学生问卷和教师访谈相结合的调查方式，考察当前小学语文课堂学习共同体的构建现状。通过调查，笔者发现当前学生和教师都对语文课堂学习共同体的认可度较高。但是也存在一些问题，诸如课堂环境氛围紧张、组建方式随意，运行情况不良，以及评价方式单一等问题。最后，基于调查了解的现存问题，笔者结合自己的思考，提出了面向语文核心素养的课堂学习共同体构建策略，包括构建的准备、原则以及过程三个方面。构建准备阶段要求要营造师生心灵安定的“乐园”，要明确培养学生语文核心素养的共同愿景；构建原则要坚持合作性与对话性、民主性与平等性以及坚持性与发展性。在构建过程方面又从组建、运行以及评价三个方面提出了具体建议：组建方面建议要制定详细明确的小组构建标准、实施主体认同的课堂规范；运行方面建议要在课堂学习共同体运行阶段选择多样化的语文学习主题，设计冲刺挑战性的问题，还要创设真实性的语文学习情境；在评价方面要坚持评价方式和评价主体多元化。 总之，面向语文核心素养的小学课堂学习共同体构建不是一个虚无缥缈的海市蜃楼，而是一个已经在实现并且未来会逐渐推行的新型语文课堂教学组织形式。本文还设计和列举了相关构建案例并进行分析，以供读者参考借鉴。
小学语文;核心素养;课堂学习共同体
闽南师范大学
硕士
课程与教学论
黄清
2021
中文
G623.2
2021-08-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）