社会工作介入农村留守儿童家庭教育问题实务研究——以漳州市B乡为例
近700万的留守儿童家庭教育问题是当前农村发展的重要民生问题之一。研究发现，在留守儿童的家庭环境方面，96%的留守儿童是由隔代亲属在照顾，这些家庭里的长辈文化水平相对较低，他们对留守儿童的照顾更多在生活方面，而在学习、心理、生理等方面的关注就显得力不从心。一般认为，家庭教育是学校教育的前置环节，也是儿童在成长过程中的性格养成、行为习惯养成的主要影响因素之一，留守儿童家庭教育存在的问题直接影响其未来的健康成长与成才。借助熟悉的实习场域熟悉的优势与便利，本研究以漳州市B乡为例，采用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法等对漳州市B乡留守儿童家庭教育问题进行研究。 研究表明，留守儿童隔代教育中存在监护人思想观念上对家庭教育不够重视、家庭教育方式不够妥当、家庭教育内容比较片面单一、家庭教育中忽视儿童情感与心理需求等方面的问题。而这些问题的生成有来自隔代教育方面的主观因素，也有乡村整体教育水平较低的客观因素。本研究从社会工作的专业视角出发，基于研究所在地的具体情况结合服务对象的需求，运用社会工作个案方法和小组方法，开展了既具有地区针对性和兼具方法普遍性的社会工作方法。 研究发现农村留守儿童的家庭教育问题较为突出，需要引起各方重视；社会工作的介入对于留守儿童家庭教育问题具有显著成效；农村留守儿童家庭教育的社会工作干预体系有望形成常态化帮扶机制。为此，笔者建议：一是在家庭环境中倡导注重回应子女的情感需求；二是学校需要善用集体力量构筑儿童的情感归属；三是社会层面需要倾注多方力量关注留守儿童的成长；四是政府加大社会工作服务购买力度，介入农村留守儿童家庭教育；五是构建全方位社会工作服务保障支持智能网络。
社会工作;留守儿童;家庭教育
闽南师范大学
硕士
社会工作
范大学
2021
中文
C916
2021-08-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）