产出导向法在高中英语写作教学中的实证研究
《普通高中英语课程标准(2017年版)》：要求学生根据表达需要选择正确的词汇和语法结构，以书面形式传达信息、论证观点、表达情感，提高语篇衔接性和连贯性等。然而，虽然教师花费了诸多时间讲解和训练，目前高中英语写作现状仍存在较多问题：学生缺乏写作的内在动机，对写作缺少兴趣；写作篇章结构不规范；写作资源的获取途径单一；英语语言知识和语言表达匮乏；在合作学习中的自我评价以及评价他人写作的能力较弱(王德美，2019)。文秋芳教授针对我国外语“学用分离”的现状，创建了产出导向法(Production-orientedApproach,以下简称POA)。包括教学假设、教学理念、教学流程的完整的理论体系。她提出以产出来驱动学习的学习动机，之后再进行输入，即“输出-输入-输出”的过程。 本研究应用产出导向法进行高中英语写作，探究产出导向法的教学效果。具体回答以下两个问题： (1)基于写作测试，在POA输入促成环节下，学生的写作产出效果如何？ (2)基于课堂观察，POA指导下，教师的教学效果如何？ 本研究的研究被试为福建省某中学高一(5)班的6名与高一(7)班6名写作能力相近的学生，两个班级的各6名学生分别为A组与B组，每组再细分3三小组，命名为A1、A2、A3与B1、B2、B3，两两对应。 通过标准组实验设计进行2次相近的POA指导下的高中英语写作教学，每次写作课的写作任务是相同的议论文、应用文及说明文这三个体裁的测试卷，对应两个小组完成相同的写作任务。 通过查阅、梳理和大量与POA有关的文献，深入理解POA，并在2019人教版必修一Unit5“LanguageAroundTheWorld”话题下，设计了写作课的教案以及三种体裁的写作任务。在教学过程同时使用录像设备记录课堂，课后进行转录，并使用COLT观察量表分析课堂情况。基于COLT观察量表，对两次POA写作课堂进行分析。COLT观察量表包括PartA和PartB部分，观察表PartA是观察课堂活动情况，包括课堂活动类型、参与者组织、话语内容及学生状态的分析，观察表PartB是观察师生互动情况，包括目标语使用、师生信息差以及教师反馈。同时，收集6小组学生写作产出，根据POA促成阶段中的输入性材料，从写作内容、写作结构及写作语言进行文本分析。 从文本数据分析及课堂观察数据分析，最后可以得出以下两个结论： 1)基于写作测试，在POA输入促成环节下，学生能够高效地写作产出。 2)基于课堂观察，POA指导下的写作教学中，教师的教学有利于促进学生写作能力的提高。
高中英语;写作教学;产出导向法;文本分析;课堂管理
闽南师范大学
硕士
学科教学(英语)
吴玉玲
2021
中文
G633.41
2021-08-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）