表现性评价在高中英语口语教学中的应用研究
2020年6月30日，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出“教育评价事关教育发展方向，要针对不同主体和不同学段改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。落实到英语学科教学领域，教育评价对于促进学生的英语学习至关重要。因此，本研究通过理论分析和实践研究，探讨在高中英语口语教学中应用表现性评价的实施效果。 本研究以元认知理论、建构主义理论和多元智能理论为基础，采用行动研究的方法，以英语表现性评价调查问卷、英语口语表现性评价量表、学生反思日志、教师教学日志、课堂观察量表为研究工具，对F省Z市某中学高一某班级进行了本次研究，旨在回答以下三个问题： 1.在高中英语口语教学中运用表现性评价，学生的英语学习态度和行为会发生哪些变化？ 2.在高中英语口语教学中运用表现性评价，在多大程度上能提高学生的英语口语能力？具体表现在哪些方面？ 3.教师在表现性评价过程中的个人认知和教学行为会有什么样的变化？ 通过调查和数据分析，本研究发现： 1.在高中口语教学中实施表现性评价，能够增强高中生英语学习的兴趣，不仅学生之间的合作学习意识进一步加强，而且还改进了师生关系，形成了有活力有生机的课堂。 2.在高中口语教学中实施表现性评价，能够促进学生说英语的信心，提高英语口语能力。具体体现在：学生的口语词汇量增多，口语连贯性增强。其次，学生开口说英语的次数增多，课堂更活跃。最后，学生说口语的自信心增强，英语学习兴趣提高。 3.在高中口语教学中实施表现性评价，能够促进教师专业技能的发展，更新教学理念，提高自身教研能力。 基于以上研究结果，笔者从评价主体的共同参与、评价语言艺术的改善、教学评一体化的结合以及教师评价素养的提高等方面提出可行性建议，以期改善现有高中英语口语教学的评价困境，增强学生学习外语的自信心，进而提升外语课堂教学效率。
高中英语;口语教学;表现性评价;课堂效率;学习信心
闽南师范大学
硕士
学科教学(英语)
陈彩虹
2021
中文
G633.41
2021-08-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）