实验教学中培养科学探究与证据推理的能力
2017版普高《化学课程标准》提出发展化学学科核心素养应为中学化学课堂教学的主旨，因此核心素养开始进入教育教学的研究领域。实验教学能提供详实的实验事实，由感性认识上升为理性认识，有助于学生概念的形成与巩固，同时也是承载着培养学生“科学探究”与“证据推理”的途径之一。本研究以化学实验为载体，通过访谈法与问卷调查法了解现状并进行分析，拟定有效的化学实验教学策略并进行教学实践，有效促进“科学探究”与“证据推理”真正落地。 本论文运用建构主义学习理论、逆向教学设计等理论为基础，以泉州市某中学高一学生为研究对象，通过访谈、问卷调查的方法，多层次了解我国化学实验现状以及“科学探究与证据推理”素养的真实水平。本研究基于对实践班级的调查以及化学实验教学的特点，提出了实验教学策略，并构建了一个有效发展学生“科学探究与证据推理”能力的高中化学实验教学实践模式。 笔者经过教学实践，对学生进行后测及教学访谈，在实践总结的基础上得出以下结论：(1)运用实验教学策略，实现学生深度思维；(2)基于真实情境进行科学探究，发展学生证据推理能力。实践研究结果显示，本研究提出的培养学生“科学探究与证据推理”的化学实验教学策略和实验教学实践模式具有有效性，也为一线教师的教学提供参考。
高中化学;核心素养;科学探究;证据推理;实验教学
闽南师范大学
硕士
学科教学(化学)
林珩
2021
中文
G633.8
2021-08-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）