小学科学课堂实施对学生STEM素养影响的调查——以重庆市小学为例
时代飞速发展，新的科学发现和高新技术不断涌现，对人才的培养提出新的需求，STEM教育应运而生。STEM教育正是由四门核心课程科学、技术、工程和数学整合而成的教育新形式。小学科学课程作为学生的启蒙和基础性学科，是目前国内STEM教育的主要载体，对培养具有STEM素养的人才具有不可忽视的作用。 本文以建构主义学习理论和实用主义理论为研究基础，以重庆市某些小学三、四年级的学生为研究对象，通过课堂观察、问卷调查、STEM素养自我测评、教师访谈等研究方法，多层次、多角度了解教师在科学课堂如何培养学生STEM素养和“学生STEM素养”的真实水平，以及教师在培养学生STEM素养时遇到的问题。在以上研究基础上探讨科学教师在STEM素养层面的作用以及制约我国小学生STEM素养提升的原因。 通过课堂观察，对三、四年级部分学生STEM素养水平的测评，以及对相关科学教师进行访谈，可以得出小学科学课堂实施对学生STEM素养影响的结论为：（1）科学课程提升学生STEM能力；（2）科学课程丰富学生学科知识；（3）缺乏相应的STEM素养标准，影响课堂效率；（4）科学课程教学模式单一，制约学生STEM素养的提升；（5）教师队伍良莠不齐，学生STEM素养发展不均衡。最后，提出相应的建议与策略。
小学科学;课堂教学;STEM素养;建构主义学习理论;实用主义理论
闽南师范大学
硕士
科学与技术教育
范大学
2021
中文
G623.6
2021-08-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）