中外合作办学中优质教育资源的引进标准研究
近年来，由于中外合作办学中境外优质教育资源的质量参差不齐，导致办学实践中诸多出现“营养不足”或“营养过剩”的现象，由此境外优质教育资源的引进标准成为了学术界和实践界广泛关注的问题。本研究以中外合作办学中优质教育资源的引进标准为研究问题，不仅能为中外双方高效合作办学、提升教育质量提供强理论指导，也能够为管理机构制定决策提供参考与建议。 本研究基于系统论和标准学理论，综合运用文献分析法、政策分析法、案例研究法以及访谈法等研究方法对境外优质教育资源的引进标准展开了深入研究。首先，系统分析了中外合作办学视野下优质教育资源的要素构成与功能，即文化资源、制度资源、物质资源、教师资源和特色资源，并具备稀缺性与相对性、不均衡性与溢出性、发展性与创新性等显著特征，进而发现中外合作办学对优质教育资源的特殊诉求在于“引进的优质教育资源必须维护我国的教育主权、提升我国高等教育的国际化水平、促进中外合作办学的可持续发展”等。其次，通过进一步搜集与中外合作办学相关的政策文本，深入研究优质教育资源引进标准的变迁逻辑，发现其标准存在目标定位略显笼统、层级建构缺乏系统性、内容要素亟待完善等问题。再次，结合研究型、应用型与职业技能型中外合作办学机构的办学经验，总结出境外优质教育资源的引进标准不仅要符合中方院校的发展定位、考虑中外合作办学的多样性、满足不同类教育资源间的协调性，更要满足实践办学的质量诉求等值得借鉴的经验。 最后，运用标准构建与优化的原理，遵循构建标准的系统性原则、协调性原则与客观性原则，从标准的目标定位、标准层级与内容要素三方面一一完善中外合作办学中优质教育资源的引进标准。目标定位上，引进标准应符合新时代国家角色的要求、着力提升中外合作办学的国际地位、切实保障中外合作办学的质量；标准层级上，国家标准应符合中外合作办学条例的规定，院校标准应与院校的发展定位相契合，学科专业标准应兼顾量化与质量诉求；内容要素上，文化资源的引进应以文化自信与文化互鉴为导向，制度资源的引进以提升合作办学效率与办学质量为目的，物质资源的引进要平衡经济成本与办学利益最大化，教师资源的引进要参照跨境教育的师资标准，特色资源的引进要考虑中方院校的接受力。
中外合作办学;教育资源;引进标准;高等教育;国际化发展
武汉理工大学
硕士
教育学
周群英
2020
中文
G718.5
2021-08-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）