小学低年级英语课堂小组合作学习的调查研究——以河南省某市3所小学为例
小组合作学习是我国新课程改革提倡的教学方式之一。迄今为止，已经广泛应用于教学的各个阶段和领域。特别是在中小学课堂教学中，小组合作学习很受欢迎，被广大中小学教师所采用。它本身不仅符合当下教学实施理念，对于教师转变教学组织方式、调控课堂气氛、提高学生的学业成绩以及提升和发展学生的能力有着极大的促进作用。随着教育改革的深入和教学的应用，小组合作学习在实施过程中产生的问题也日益凸显出来。从知网检索中可以发现，对小组合作学习产生问题的研究大多涉及中小学高年级。小组合作学习方式适不适应小学低年级教学，这是一个值得思考的问题。所以，本文将深入小学低年级英语学科进行有关小组合作学习内容的探讨。 本文主要是通过运用文献研究法、问卷调查法及访谈法的形式，对小学低年级英语课堂小组合作学习进行了调查研究。为了更好地了解小学低年级英语课堂小组合作学习的现状，文章以小学英语教师和小学低年级学生为主要调查对象，以相同的五个维度分别设计了教师问卷和学生问卷并进行了施测，调查结果显示：英语教师在组织实施过程中存在的问题有：英语学习任务设计不全面、英语学习小组分组不合理、参与调控不恰当、评价方式比较单一；学生在参与合作学习过程中存在的问题有：英语学习的态度不一致、英语学习任务理解不明确、小组成员任务分工不到位、小组成员参与不均衡、评价主体意识不强。 针对教师和学生所出现的问题进行了原因分析，整理出英语教师自身教学组织能力有限，主要有任务设计能力不强、小组组建经验不足、教学监控能力薄弱、教学评价理念陈旧四方面原因；学生英语小组合作学习能力不足，主要有小组合作学习兴趣不高、学习注意力容易分散、小组分工角色意识淡薄、小组参与协作能力不强、小组合作学习技能不够五方面原因。 为了更好地帮助小学英语教师和小学生使用小组合作学习，英语教师要努力做到以下几点：钻研英语教材内容，掌握任务设计方法；了解学生之间差异，科学组建合作小组；适时点拨参与指导，加强英语教学调控；明确评价主体对象，加强评价理论学习。学生要努力做到以下几点：养成认真学习习惯，提高合作学习兴趣；明确自身角色意识，积极完成任务分配；积极参与合作学习，提升团结协作能力；学会倾听他人意见，善于表达内心想法。
小学生;英语课程;小组合作学习;教学策略
河南师范大学
硕士
小学教育
李帅军
2020
中文
G623.31
2021-07-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）