中小学师德问责的深入探索：问题、归因与策略研究——以河南省XX市为例
习近平总书记在与北京大学的师生座谈会中指出：好老师是民族的希望，一个民族拥有源源不断的好老师，这是民族发展的根本依靠、未来依托。我国历来注重教师队伍发展，也从未停止对师德建设的探索与完善。师德问责作为师德制度化建设的创新之举，首先贯彻了国家提出的依法治国、依法治教思想，是推动教育治理体系和治理能力现代化建设中的“助推器”，其次它为教师筑牢师德底线、强化自身责任意识打了一针“强心剂”，最后，它的实施是确保中小学学生健康成长的“保险剂”。 本文基于底线伦理理论，综合运用文献法、问卷调查法、访谈法等，以河南省XX市四所中小学的教师和家长为调查对象，对中小学师德问责的实施现状进行了师德现状水平、教师对师德问责的认知、师德问责的主体、师德问责的事由、师德问责的结果、师德问责的环境六个方面的调查，发现当前师德问责主要存在的问题有：师德问责的目标设置偏离导向、教师对师德问责理念的认识存在偏差、师德问责的主体设置未达规范、师德问责事由的可执行性不佳、师德问责环境有失公正等。这些亟待解决的问题制约了当前师德问责实施的效果。 针对以上问题，本研究进一步追根溯源，从社会转型、学校制度、教师个人三个维度进行归因并分析后提出了首先探索一条师德问责制度化发展道路，推动问责的合理实施；其次营造良好的社会问责文化氛围，确保问责环境的客观公正；再次完善学校的管理制度，配合师德问责的实施；最后加强教师自身师德修养，树立依法从教观念这四个方面的改进策略，希望可以对我国中小学师德问责方面的相关理论支撑和实践总结提供自己的绵薄之力。
中小学教师;师德问责;教师队伍
河南师范大学
硕士
教育学
宋晔
2020
中文
G635.1
2021-07-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）