学校初创时期组织文化内生发展研究——以S中学“水石精神”的诞生为个案
随着中国城镇化发展进程的不断加快，大量农村人口涌入城市。城市的结构、人口分布格局发生了重大的变化，对教育提出了更高的需求，新建学校不断涌现。学校是社会的一种组织形式，虽然与企业相比在不同组织发展阶段所面临的具体困境和问题不同，但是，学校组织依然存在着初创、成长、成熟与老化的阶段性。在学校初创时期，学校组织顺利实现从无到有的建立与运行，到最终形成自己区别于其他组织的独特的价值体系和行为模式，是学校形成办学特色进而实现可持续发展的基础条件。 本研究以苏州市一所城乡结合部新建学校N大学附属S中学为纵向案例，通过实地研究、深度访谈、结构式观察等质性研究方法，展示了学校初创时期组织文化随着时间的推移内生发展的过程。论文共分为三个部分。第一部分是绪论，主要介绍了研究缘起。研究者怎样确定研究问题及研究对象，对组织发展阶段、组织文化、内生发展等相关领域的研究文献进行了综述，并对研究方法进行了必要的说明和阐释。第二部分是从第一章到第四章，是质化研究的主体部分。第一章，对学校组织文化诞生的背景进行说明，重点解释了“为什么要建学校”、“学校的出现对于区域发展意义何在”，揭示了在学校建立过程中政府、高校、学校不同的内在诉求；第二章到第四章，描述了从学校筹建到初步运行过程中组织文化内生发展的过程，重点解释了“组织文化怎样生成”、“为什么会生成这样的文化”以及各方力量的相互作用。主要介绍了学校管理者立足区域文化从“经验”中形成“观念”，再通过管理实践调试“观念”、固化“行动”、形成文化“风气”，初步生成组织文化的进程。还说明了在这个过程中，一种基于“水石”的精神意象是如何创生的。第三部分是第五章，主要阐述了论文研究的结论与反思，并对组织文化内生发展的后续研究提出设想。 组织文化是组织在其内外环境中长期形成的以价值观为核心的行为规范、制度规范和外部形象的总和。本论文暗含了两条主线，一条是“由外而内”，描述了在学校筹建阶段，政府、高校、专业人士和同行等各方力量通过何种方式对初创者的办学理念和学校的组织文化生成产生影响；一条是“由内而外”，介绍了在建校初期，初创者面对办学困境和观念碰撞，所采取的组织文化调试措施和对学校内外资源的有效利用。在第三章中还通过对学校中一个典型事件的重点描述，展现初创者自主发展意识的觉醒。 在对质性材料进行分析的基础上，本研究将学校初创时期组织文化的内生发展分为萌芽、碰撞、沉淀三个阶段，尝试对组织文化内生发展不同阶段发生的现象进行解释，以构建“过程理论”。突出了历史因素和时间因素，分析了在“苏式教育”文化滋养下，从“石湖文化”到“水石文化”，再到“水石精神”的学校组织文化创新过程。揭示了在学校初创时期，文化自觉是学校组织文化内生发展的隐形内驱力：传统文化自觉使学校走出文化迷失，在教育传承中寻找学校文化之根；教育文化自觉使学校跳出功利性教育的漩涡，确立人的发展核心地位；管理文化自觉使学校摆脱路径依赖，形成学校自身的教育主张。观念碰撞暴露“制度缺陷”，促进了学校管理体制的完善；观念碰撞导向“心理认同”，促进了学校核心价值观的形成。因而，组织成员多样化的价值需求与组织价值观之间的碰撞，是学校组织文化内生发展的显性内驱力。阶段性和往复性是学校组织文化内生发展的基本特征。 本研究立足当下中国社会现实，力求以本土的学校管理实践研究，为构建中国特色的教育领导与管理理论做出一些贡献。
学校;初创时期;组织文化;教学实践
南京师范大学
博士
教育学;教育领导与管理
张新平
2019
中文
G472
2021-04-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）