隔代抚养小学生学习习惯现状及培养策略研究——以南京市高淳区G小学为例
近年来，随着社会的发展与时代的变迁，隔代抚养家庭数量逐渐增加。在隔代抚养的家庭中，某种程度上，父母教育缺失，祖辈的精力有限，教育思维滞后等因素不利于学生养成良好的学习习惯。而培养良好的学习习惯是小学生教育的重中之重，所以研究隔代抚养小学生的学习习惯现状及改善策略具有重要意义。 本研究选取了高淳区G小学为研究对象，将学习习惯划分为九个维度，利用问卷调查法，调查隔代抚养小学生的学习习惯现状。与此同时，还采用访谈调查法进一步全面、客观地了解隔代抚养小学生学习习惯现状以及家长、教师对隔代抚养小学生学习习惯的关注以及培养现状等。 研究发现，大部分隔代抚养小学生学习习惯存在的问题是：课前准备方面，没有主动预习课本内容的意识和习惯，没有掌握正确预习方法；课中听讲方面，上课容易走神，注意力不集中，自控力差，课堂发言不够积极，表现出的学习热情和求知欲不及亲子抚养的小学生高；课后复习方面，普遍存在不主动复习和缺乏复习方法指导的问题；完成作业方面，虽然大部分能够做到按时完成作业，但是做作业时不够专注，独立思考、解决问题的能力有待加强，不能主动订正作业；学习中，反思、总结的意识不强；不会制定学习计划，对待学习比较随意散漫；没有坚持练习书法的习惯，作业、考试书写不够认真；在课外阅读方面，缺少正确的指引，没有养成长期坚持课外阅读的习惯，对阅读方法的掌握欠缺。 结合调查的结果，深入剖析了家庭因素、小学生自身因素以及教师因素对隔代抚养小学生学习习惯的影响，在此基础上，提出了改善隔代抚养小学生学习习惯的培养措施。家庭方面的策略主要是：家长注重在生活中培养孩子好习惯，形成好习惯的迁移；家长引导孩子做好时间管理；加强家庭成员沟通；帮助隔代抚养人改进教育观念，提升教育能力；增加亲子交流，加强亲情教育。教师方面的策略是：学习任务量化、细致化，加强指导和监督；作业布置方式多样化；实行隐性分层教学，逐步提高，建立自信；实行小组互助；对隔代抚养小学生多加关注，加强师生之间的沟通。学校方面的策略是：关注隔代抚养小学生心理健康，进行科学心理疏导；发挥学校引导作用，加强家校合作。社会方面提出的策略是构建隔代抚养小学生互助社区。
隔代抚养;小学生;学习习惯;培养策略
江苏大学
硕士
教育学
曹辉
2020
中文
G622.0;G626
2021-02-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）