特殊儿童观的历史嬗变及其当代教育启示研究
特殊儿童观的问题实质上是一种关于人的观念的问题。特殊儿童作为人，有自己的人格尊严和应有的尊重；作为生命，有自我发展、自我成长的权力；作为儿童，有保持天真快乐、稚嫩童真的权利。人类社会对特殊儿童的看法与态度关系着其生存情况、教育状况、人格发展以及社会和谐的发展，同时与人类自身的自我认识也有着千丝万缕的联系。 从历史的视角和特殊教育发展过程来看，人们对特殊儿童的态度经历了从野蛮走向文明、从压迫到解放、从争论到立法、从盲从到理性、从观念到行动的渐进过程。特殊儿童观的历史嬗变过程受到政治、经济状况、文化与宗教和哲学、心理学与教育学等方面因素的影响，表现出不同的阶段性特征。中西方古代特殊儿童观的表现特征是：“杀婴保种”、“排斥与隔绝”、“救济与看管”；中西方近代特殊儿童观的表现特征为：“隔离但平等”、“接纳与尊重”、“控制与服从”、“补偿与理解”；中西方现当代特殊儿童观的表现特征是：“民主与平等”、“交往与对话”、“信任与参与”、“发现与激励”。在对各个阶段特殊儿童观的历史嬗变特征及原因分析的基础上，笔者认为应当建立科学的当代特殊儿童观，其发展趋势为：理清当代特殊儿童观分歧与冲突的维度；重视特殊儿童的社会性发展需要；注重使特殊儿童绵延生命长度、感知灵魂欲求。对当代教育的启示是：特殊教育的目的观要求维护特殊儿童的人格尊严，发展儿童的独特生命个性；特殊教育的课程观要求择选适合特殊儿童的内容；特殊教育的方法观要求提高特殊教师的专业性；特殊教育的评价观要求建立针对特殊儿童的多元评价体系。 对从古至今的特殊儿童观进行研究，以期对当代特殊教育的政策改进提供思考方向，同时也为社会公众对待特殊儿童的观念和看法进行正确引导，改变大多数人持有的具有偏差、甚至错误的观念，找寻出对当代特殊儿童观有益的借鉴和启示，让有特殊需要的人真正平等的参与到社会生活中来。
特殊儿童;教育启示;人格发展
湖南大学
硕士
教育学
唐松林
2020
中文
G76
2021-01-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）