基于PISA测试的拉萨八年级藏族学生数学素养现状调查及影响因素研究
数学作为推动科学技术进步的关键力量，数学素养成为现代公民的必备素养。中学阶段是学生智力发展的重要时期，也是培养数学素养的关键阶段，通过对拉萨藏族学生数学素养的现状进行调查，可以了解学生的数学素养表现情况，以及影响学生数学素养发展的因素，转变数学教师的教学理念和教学方法，以此培养和提高学生的数学素养。 本研究项目借鉴国际上比较成熟的教育评价项目——国际学生测评项目(简称PISA)，秉持PISA数学素养的测评理念、框架，以及所涵盖的教育理念，分别选取PISA数学素养测试题目、问卷题目,编制成数学素养测试卷和背景问卷，以拉萨市4所中学的八年级藏族学生和数学教师为研究对象，采用文献研究法、测验调查法、问卷调查法和访谈调查法，通过数学素养测试卷的结果，分析学生数学素养的表现情况，根据背景问卷的结果，分析学生数学素养发展的影响因素，进一步通过访谈教师的结果，了解教师对数学素养的认识情况和重视程度，以此从多方面了解拉萨八年级藏族学生数学素养的发展现状。 通过SPSS对收集的数据进行分析，得出以下结论：(1)拉萨八年级藏族学生的数学素养处于中等水平，差距较大；(2)在性别变量上，数学素养总体情况没有差异，而在空间与形状上有显著差异；在学校变量上，不同学校在数量、改变与关系、应用阶段和个人情境上存在显著差异；(3)学生在空间与形状、阐释和职业情境上表现最差；(4)男生的学习动机和学校归属感比女生强烈，但数学学习焦虑感没有女生强烈；数学学习动机和自我效能感是影响学生数学素养发展的主要因素；(5)多数教师不清楚数学素养的具体内涵，且不了解PISA测评项目，但愿意提升自己的数学素养测评能力。 基于以上的研究结果，培养学生的数学素养要从数学素养的表现现状和影响因素出发，因此有针对性地对数学教学提出以下建议：(1)教师要重视培养学生的数学素养；(2)教师要加强培养学生的几何素养；(3)教师要设计利于培养学生反思能力的教学方案；(4)教师要创设不同的生活化问题情境；(5)教师要采取多样化的评价方式，提高学生的数学兴趣。
中学生;数学素养;国际学生测评项目;反思能力;教学策略
西藏大学
硕士
学科教学(数学)
巴桑卓玛
2020
中文
G633.6
2021-02-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）