西藏拉萨市高中地理形成性评价与终结性评价的应用研究
在新课程不断的改革过程中，我国在基础教育方面积累了一些经验，取得了一定的成绩。但是，就课程改革的总体进展而言，考试(测验)作为教育测量的主要方式和教学评价的基础，教育评价制度的改革仍然显得滞后。当前，教育测量的考试(测验)方式更多地是为了甄别和选拔成绩较好的学生，或者说这种考试(测验)更多的体现了终结性评价的功能。这种单一的教育测量和评价方式既不利于学生对学好地理建立自信心，也不利于地理教师专业水平的提高和教学策略和方法的改进。如果我们能够在原有的终结性评价基础上，因地制宜、结合具体情况进行形成性评价，不但可以保障应有的教学质量，还可以尽可能地根据每个学生的实际情况激发学生的学习热情，因材施教，使其获得真实、稳定的提高。 本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法和统计分析法等研究方法。通过查阅相关文献，阐述了形成性评价和终结性评价的核心概念、并对国内外研究现状进行综述，针对当前研究的不足，确定了论文的研究方向。 本研究主要以拉萨市参与高中地理联考的8所学校的学生和地理教师为调查对象，以拉萨市高中地理联考为研究的切入点，开展了高中地理联考在高中地理教学的影响和认识、作用方面的问卷调查和访谈调查；通过对调查数据的整理、分析，发现目前拉萨市区各个重点高中在对地理教学的形成性评价和终结性评价主要存在问题的诸 如：拉萨市地理教学过多的注重终结性评，部分地理教师对形成性评价的认知比较匮乏，终结性评价本身也有很多不足等问题，根据这些通过调查所得出的问题，并结合相关文献分析，提出了学习形成性评价的理念和方法，推动形成性评价的实施，完善现有的终结性评价的不足，形成性评价和终结性评价共同发挥作用等相应的对策和建议。
高中教育;地理教学;形成性评价;终结性评价;教学策略
西藏大学
硕士
学科教学(地理)
索朗仁青
2020
中文
G633.55
2021-02-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）