民族地区县域义务教育优质均衡发展策略研究——以西藏自治区为例
教育充满时代性，教育话题常谈常新。在当今社会，教育成为个人进步和人民追求美好生活的基础，把教育摆在优先发展位置，是改善民生的必然选择。义务教育作为教育整体事业的重要组成部分，其发展状态和走向，牵动国家和人民的心。2010年7月，国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)要求到2020年基本实现区域内义务教育均衡发展。这一纲要的提出，为接下来义务教育的发展指明了方向，即：巩固“普九”成果，致力提升质量均衡，促进义务教育均衡发展朝新阶段迈进。截至2019年，全国县域义务教育均衡发展评估达标县已达到2717个，占全国总数的92.7%，到2020年，实现所有县域义务教育均衡发展评估全部达标。我国县域义务教育均衡发展已上到了新的台阶的同时也面临着新的思考和寄予：在巩固义务教育基本均衡发展成果的基础上，推进义务教育均衡向更高水平——优质均衡发展。我国民族地区义务教育虽起步较晚，发展步伐慢于其他地区，在近年来的奋起追赶下，其教育规模日益壮大，办学条件不断改善，义务教育取得了长足的发展和进步。为促进全国实现义务教育优质均衡发展，民族地区在结合自身实际的情况下，主动向教育发达地区借鉴先进经验，通过采取各项有力措施，积极开展县域义务教育优质均衡发展。 本文采用文献法、比较分析法和问卷调查法。从国内和国外两个视角，理论和实践两个层面梳理义务教育的相关研究、寻求义务教育发展的路径。根据教育部2017年《关于印发县域义务教育优质均衡发展督导评估办法的通知》的相关内容，通过搜集教育行政部门、统计局等部门统计数据，对比分析西藏自治区县区之间及其城乡水平的差异；分析当前西藏县域义务教育发展的现状，并基于义务教育优质均衡发展的目标导向，揭示影响民族地区县域义务教育优质均衡发展的重点和难点；把眼光投向教育发达地区，借鉴先进的经验和模式，进一步提出民族地区义务教育优质均衡发展的对策：整合优质资源的以强带弱策略；培训新型教师的优化师资策略；提升教学质量的革新教法策略；建设优质学校的特色兴校策略，引领义务教育走向优质均衡发展。
义务教育;师资策略;教学质量
西藏大学
硕士
教育学原理
周军
2020
中文
G522.3
2021-02-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）