师范类专业认证背景下西藏高校本科师范专业实践教学现状研究——以西藏大学为例
近年来，随着社会对教师质量需求的持续增长，各师范院校及师范专业注重提高师范生的培养质量，而师范类专业认证则是保障师范生培养质量的政策性标准，其已经在我国全面推行开来。西藏高校本科师范专业作为西藏教育事业生力军培养的主要阵地，应当更加重视师范类专业各级认证标准，主动对照认证标准进行人才的标准化培养。与此同时，国家出台一系列政策，将实践教学作为提高人才培养质量的突破口，实践教学的重要性不言而喻。因此，使各师范专业的实践教学达到师范类专业认证标准，对提升师范生的专业素质有着重要意义，进而提高西藏地区师资队伍的综合素质和专业素养。 本研究在对大量文献深入研究的基础上，客观界定出师范类专业认证以及实践教学的概念，同时分析师范类专业认证标准对当前实践教学各方面提出的具体要求。其次，选取西藏大学为研究对象，对西藏大学实习方案及部分师范专业新修订的培养方案进行解读，针对当前的实践教学实施情况对师范生进行问卷调查，并结合对师范生及教师的访谈，获取实践教学在目标、内容、管理、保障及评价方面的结果。最后，针对结果及分析得出的实践教学内在困境，依据专业认证标准对当前西藏高校本科师范专业的实践教学提出符合现实要求的对策，根据实际的教育需求向社会输出高质量的教师人才，进一步实现高校教育应最终服务于社会的职能。 研究发现：西藏大学的实践教学的相关文件均满足国家规定的专业认证标准，但由于客观现实原因，在实施过程中仍不可避免地存在许多问题，离专业认证标准对实践教学的要求尚有一段距离。主要表现为：在实践教学目标上，定位不清晰，甚至部分专业还没有明确关于实践教学的目标；在实践教学内容上，单一陈旧，且内容体系尚不完善；在实践教学管理上，学校相关部门的管理文件和规章制度有待完善，二级学院对师生的管理尚不到位；在实践教学保障上，校内外师资和基地建设不健全；在实践教学评价上，评价方式略显单一，主要以结果性评价为主。 针对上述问题，本研究结合专业认证标准提出相关建议。第一，以产出为导向，完善实践教学目标与保障；第二，以学生为中心，设计实践教学内容；第三，以持续改进为原则，调整实践教学管理与评价模式。
教学目标;高等学校;师范专业
西藏大学
硕士
教育学原理
程东亚
2020
中文
G642.4
2021-02-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）