基于社会建构主义的大学公共英语听说教学学生参与改进研究—以三峡大学为例
随着中国对外开放的逐步深化和对外交流的不断扩大，大学公共英语已经成为了一门重要的公共基础课程，但现实中大学公共英语听说教学却存在着费时低效的现象。本研究基于社会建构主义的视角，以地方高校大学公共英语听说教学为研究对象，综合运用问卷调查法、访谈法和课堂观察法，对大学公共英语听说教学学生参与的现状进行了调查，并在此基础上提出了改进大学公共英语听说教学学生参与的相关策略。 本研究的内容除绪论外共有三章。第一章是研究框架的建立，在对社会建构主义和学生课堂参与等核心概念界定的基础上，提出了本文的分析框架，即从教师、学生、任务和环境四个方面来展开研究。第二章是大学公共英语听说教学学生参与现状调查，对问卷调查、访谈以及课堂观察记录结果进行了分析，调查结果显示：大学公共英语听说教学中学生个体参与情况不乐观，学习兴趣和动机不强；学生个体参与情况与座位选择成正相关，前排与后排学生差异较大；学生的参与情况呈现出专业上的差异，文科整体高于理工科；教学模式和任务设计老套固化，师生互动机会较少；听说练习环境影响学生参与，部分教师重视程度不够。综合调查结果，研究发现：学生的学习兴趣、教师的教学方式、教学任务的分配以及教学环境的构建，是影响学生参与大学公共英语听说教学的主要因素。第三章在现状调查分析的基础上，从教师、学生、任务和环境四个方面探讨了改进大学公共英语听说教学学生的参与的策略，首先，教师要更新教学理念，创造参与条件；其次，学生要端正学习态度，提高参与意识；再次，教学任务的选择要考虑学生个体差异；最后，教学环境的创设要营造参与氛围。 总之，本文主要采用定量研究的方法，对地方高校大学公共英语听说教学学生参与的现状进行了调查，并探讨了其改进策略，有助于完善既有的外语教学理论，也有助于高校的教学管理部门和任课教师对大学公共英语听说教学进行相应的改进和完善，最终提升学生在课堂上的参与，提高大学公共英语听说教学的质量。
大学公共英语;听说教学;学生参与;社会建构主义
三峡大学
硕士
教育学
杨黎明
2020
中文
G642.41;H319.3
2020-12-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）