中英小学STEM教育课程案例研究
随着深化课程改革的大潮流，科学推动STEM教育创新发展，把STEM教育放到协同创新的大框架中，破解STEM教育发展中的问题成为了焦点。STEM教育发展中课程建构作为关键要素，课程建构又以课程设计为体现，STEM课程的设计需要通过具体课程案例来呈现。因此，探讨具有特色STEM教育课程的案例，为中国STEM教育课程设计提供借鉴显得尤为重要。本研究采用文献分析法梳理了中英STEM教育课程相关的研究现状，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价方面对具体案例进行深入分析，总结两国的课程案例规律并进行对比，弥补中国小学STEM教育课程案例设计的不足。 通过案例研究发现：中英两国尚未构建统一的小学STEM教育课程标准，在目标落实上，中国较为注重科学知识概念的掌握，而英国则注重运用知识解决实际问题；两国课程的内容资源侧重于以科学为中心的知识整合，但英国体现的各学科知识整合性更强；两国都注重学生的激发学生自主探究的兴趣，英国课程实施更多采用多种教学模式；两国都采用多样化的课程评价方式，但英国评价的主体更加丰富。对中国小学STEM教育课程提出建议：构建并完善符合小学课程标准的STEM课程目标；科学的选择STEM教育课程内容；灵活采用多种课程实施的模式；强调主体的多元化以及注重评价的实效性。最后，对本研究进行总结反思，并点名后续的研究展望。
小学教育;STEM教育课程;知识整合;教学模式;评价体系
聊城大学
硕士
教育学
李玉峰
2020
中文
G622.0
2020-12-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）