小学四年级学生数学文本阅读能力现状调查研究——以Q市S小学为例
小学四年级学生良好的数学文本阅读能力有利于学生积累数学语言、进行数学思考，形成数学思维，提高数学学习效率，并为终身学习奠定基础。经过见习、研习、实习过程了解和发现Q市S小学的学生存在不同程度上的数学文本阅读障碍，由于四年级学生处于第一学段和第二学段的过渡时期，是数学学习的转折点，也是培养学生数学文本阅读能力的关键期，因此选择Q市S小学四年级学生为例。 研究方法以问卷调查法、访谈法和文本分析法为主，同时辅以观察法，对四年级数学文本阅读现状展开调查。经研究发现，四年级学生数学文本阅读能力存在文本阅读理解能力较弱，文本信息提取能力较欠缺，文本阅读的认读能力与概述能力有待加强，语言转化能力亟待提高等问题。并分析其原因主要在于学生和教师缺少数学文本阅读认知、数学文本阅读材料单一、缺乏数学文本阅读指导、数学文本阅读环境单调、数学文本阅读活动匮乏、忽视数学文本阅读评价。进而，尝试提出培养小学四年级学生的数学文本阅读能力的可行性策略，主要针对学校、教师、学生三方面提出以下建议。学校方面应改善阅读环境，确保数学文本阅读实施、并开展阅读活动，培养数学文本阅读能力；教师方面立足培养阅读兴趣，重视数学文本阅读能力、落实新教育观念，提高阅读素养、规范教学语言，促进数学语言积累、指导阅读方法，提升文本信息提取能力、实施阅读评定，注重过程性评价；学生方面养成阅读习惯，落实数学文本阅读、积累数学语言，培养语言转化能力、转变阅读认知，重视数学文本阅读、寻找阅读材料，丰富数学文本阅读量。 本研究致力于培养四年级学生数学文本阅读能力，为数学与其他学科教学综合提供理论基础，实现数学与其他学科的综合，让学生善于应用数学，会学数学和喜欢数学。由于研究者经验不足和实践的局限，本研究研究方法受到一定影响，调研方法选取上局限在调查研究，缺少教育行动研究。希望此论文能够引起一线教育工作者和领导者的重视，能够进一步用实践探究培养数学文本阅读能力的策略。
小学生;数学课程;阅读能力;学科素养;教学策略
河北科技师范学院
硕士
小学教育
郑国萍;邢丽丽
2020
中文
G623.5
2020-12-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）