小学高年级数学教学中渗透数形结合思想的策略研究——以Q市A小学为例
随着课程改革的不断深入，数学课程标准要求学生在数学学习的过程中要“学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式”，数学学习不再是简单获取“双基”的过程。而数形结合思想作为数学教学过程中的重要思想之一，它架构起了“数”与“形”之间的桥梁，并且成为了学生发现、提出、分析以及解决数学问题不可或缺的“抓手”，对提升学生的数学思维能力以及数学理解能力具有重要意义。如何更好地将数形结合思想渗透进小学高年级的数学教学之中，发挥其对学生学习的促进作用，是本研究的最终目的。 本文主要采用文本研究法、案例研究法以及调查研究法等，通过分析数学课程标准以及人教版小学高年级数学教材中关于数学思想尤其是数形结合思想的具体内容编排，以了解数形结合思想在小学高年级的渗透情况是否很好地体现了课标及教材中的要求。并辅以问卷、访谈以及课例对数形结合思想的渗透现状进行调查与分析，从中发现问题，并提出相应策略。 通过调查发现该校小学高年级渗透数形结合思想主要存在以下问题：教师对渗透数形结合思想的认识不足；渗透数形结合思想的方式单一；渗透数形结合思想的时机把握不当；对数形结合思想的渗透向课下延伸不够；忽视渗透数形结合思想方面对学生的积极评价；缺乏渗透数形结合思想的课后反思。本文针对以上问题提出了相应策略：优化数形结合思想学习条件，提升自我认知水平；更新教学观念，多样化数形结合思想教学方式；深刻研读课标教材内容，把握数形结合思想的渗透时机；增加数形结合练习设计，拓宽向课下延伸的思维；关注学生发展过程，增加积极与多样性的教学评价；提升教学研究兴趣，课后注重对数学思想的反思。通过以上建议旨在为数形结合思想的渗透提供一些可行性参考，从而能够有效促进学生主动去应用数形结合思想，为中学的数学学习打下坚实的基础。
数形结合思想;小学数学;教学实践
河北科技师范学院
硕士
小学教育
秦文;张真
2020
中文
G623.5
2020-12-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）