基于案例教学法培养高学段小学生编程思维的行动研究——以可视化编程软件Scratch为例
随着计算机科学和通信技术的飞速发展，人工智能和万物互联必然成为时代的主旋律，而作为支撑两者发展的编程开始成为社会研究和中小学校关注的热点内容，指导编程过程的编程思维显得愈发重要。但纵观我国中小学的编程课堂，更多的仍然停留在低层级知识技能的讲授，对高阶思维的培养并没有足够重视，导致目前中小学生还不能准确使用机器语言对问题进行表述，面对问题不能有效分解问题、抽象概括问题、进而解决问题，且没有使用编程思维解决问题的意识。而案例教学法恰恰是一种解决问题、构建思维的教学方法，对于培养学生的编程思维十分有帮助。通过展示生动形象、融入编程思维的程序案例，激发学生兴趣，并基于案例进行知识讲授和编程的渗透，帮助学生搭建知识框架，进而实现从“模仿制造”向“自主创造”的转变。但是，当下缺乏与高学段小学生编程思维培养相适切的教学模式，这在很大程度上影响了小学生创新性地解决问题思维的培养，以及对未来社会的适应性。 在此研究背景之下，此文采取了行动研究法、文献研究法等多种方法手段，对基于案例教学法培养高学段小学生的编程思维进行了研究。在经过前期调查之后，聚焦研究问题；通过文献阅读借鉴国内外学者的经验，在相关理论的指导下，针对研究问题构建了基于案例教学法培养高学段小学生编程思维(CPTPC (Cultivating Programming Thinking of Upper Primary Pupils Based on Case Teaching Method))的教学模型，包括情境创设——案例分析——模仿探究——评价总结四个流程。最后以小学五六年级的学生作为研究对象，以Scratch为工具进行教学模式的验证，在两轮的行动研究中不断改进，形成了最终的教学模式。 研究结果显示，研究中提出的CPTPC教学模式在提高高学段小学生的编程思维方面具有可行性，且具有明显的效果。通过两轮的行动研究，发现测试班级学生的编程思维有不同程度的提升，尤其是语言抽象能力、问题分解能力、逻辑思考能力等几方面的编程思维能力变化显著。可见，该教学模式对于小学高学段信息技术教师进行编程思维培养类的教学研究与实践具有参考价值。
小学计算机课;编程思维;教学模式
河北科技师范学院
硕士
现代教育技术
李建英;魏颖
2020
中文
G623.58
2020-12-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）