英语学科核心素养中的思维品质培养行动研究--以初中英语阅读教学为例
2014年3月，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出要“研究制订学生发展核心素养体系”。培养学生的英语学科核心素养是发展学生核心素养体系的重要途径。阅读作为英语学习的重要环节，能够起到培养学生英语学科核心素养的作用。然而，如今初中英语阅读课堂仍存在“思辨缺席”的现象，学生的思维品质亟需提高。 本研究以XM市DS中学初三(5)班的52名学生为研究对象，基于图式理论、建构主义学习理论和皮亚杰认知发展理论这三大理论基础，前期以查阅大量文献和调查现状的方法初步了解学生思维品质在初中英语阅读教学中的培养现状，而后通过设计具体的英语教学活动和对应的问题展开历时一学期的两轮行动研究，旨在探究以下问题：(1)在初中英语阅读课堂中，可以设计哪些具体的教学活动和对应问题来分别培养学生思维品质的三个特性(逻辑性、批判性和创新性)？(2)基于思维品质培养所涉及的具体教学活动和对应问题在初中英语阅读教学的实施过程中是否会存在问题？如存在，该如何解决所遇到的问题？(3)通过在初中英语阅读教学中展开思维品质培养的行动研究效果如何？ 研究结果如下：(1)在初中英语阅读教学中，学生思维品质的逻辑性可通过判断文章体裁、概括文章和段落的大意、梳理篇章结构、找出逻辑连词、复述课文等教学活动来培养，批判性可通过推断隐含语意、评判文本观点、巧设辩论活动等教学活动来培养，创新性可通过头脑风暴、故事续写、角色扮演等教学活动来培养。(2)在行动研究过程中，笔者发现了教学内容、教学管理以及学生等几方面影响培养思维品质的问题并采取了相应措施改善，且取得一定的效果。(3)以初中英语阅读教学为例展开的学生思维品质培养的行动研究具有实效性。学生英语思维品质的水平和英语阅读成绩整体上均有所提高。 根据研究结果，本研究分别从教师素养、学生培养、教学设计、相关测评这四大层面对培养学生英语思维品质提出相关建议：教师需要从教学理念、教学水平、教学反思等方面提高自身素养；教师需要调动学生学习的主观能动性、端正他们的学习动机，并因材施教；教师在进行教学设计时应注意合理安排教学内容，紧紧把握英语学科核心素养四个方面的关系；在考量学生思维品质变化情况时应采取多种测评方式。希望本研究能够为实际教学以及相关理论联系实践两方面提供一定的借鉴和帮助。
学科核心素养;中学英语;课程标准;教学实践
集美大学
硕士
学科教学(英语)
黄明;刘亚琳
2020
中文
G633.41
2020-11-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）