言语生命动力学视角下语文读写互动关系的建构
从我国语文学科的发展史来看，阅读与写作一直是语文教育教学的重要组成部分，二者作为重要的书面表达形式对学生语文素养的形成及发展有着不可替代的作用。新课程标准提出的语文核心素养中，语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面均在阅读与写作中有所体现。 当前，语文阅读与写作教学在基础教育课程改革的推动下不断发展，迎来新的生机，但也面临着相当严峻的考验。首要面临的就是语文教学中普遍存在的观念滞后问题，即语文学科教学的理论体系仍然停留于过去的框架中，与语文学科发展的实际需求相脱节。这一问题在阅读教学中体现为偏重于浅表化的语义细读，是“为读而读”，对学生本身语文素养和生命意识的关注不够；在写作教学中体现为无法摆脱所谓“标准化范文模式”的影响，最终使学生被束缚于思维和言语表达的双重枷锁，不利于学生言语表达能力的进一步发展。尤其是实际教学过程中，语文阅读与写作的互动关系被忽视，读、写教学之间相对分离，难以建立起有机的联系和合理的互动关系，大大影响到语文教学的整体效果。加之读写教学失衡、教学模式单一化等问题长期难以得到改善，语文教育的困境始终存在。 本文力求通过观察、调查、访谈等方式对当下语文教学实践情况获得基本的认知和研判，并结合自己的教育实习体验和思考，尝试对当前语文阅读与写作的互动关系进行初步的思考和探索。本论题的选择受到了潘新和教授的言语生命动力学的极大启发，它也为本人的研究提供了有力的理论支撑。该理论是对语文本体论的全新建构，提出语文的本质在于“言语生命”，语文是人言语生命的自我实现；它将动力理论、人的存在性动机纳入语文教育理论之中，探讨言语教育、学习的内在机制；尤为重要的是它确立了以“表现”为本位的语文教育范式，重新定义了语文教育教学的目的归属，对阅读与写作互动关系的重构具有关键意义。 文章第一部分为绪论，包含研究缘起、现状、方法与创新点；第二部分以所实习初中及同区初中为对象展开阅读与写作及读写互动情况的调查，了解当前读写互动现状并进行分析，总结其中存在的问题；第三部分论述言语生命动力学语文论及其读写观，同时引入读写关系的形式探讨言语生命动力学视角下读写互动的可行性；第四部分承接上文，从情境、对话、过程、创造四个方面探讨读写互动的新建构，以期为语文读写互动实践与发展尽微薄之力。
初中语文;言语生命动力学;读写互动关系
集美大学
硕士
学科教学(语文)
谢慧英;蔡碧月
2020
中文
G633.3
2020-11-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）