思维导图在初中语文阅读教学中的应用探究
在初中语文教学中，阅读教学是其重要的组成部分。而学生养成良好的阅读习惯在各科学习中都能发挥出至关重要的作用，因此，教师要格外重视阅读教学。而且随着新课标改革的不断深入，培养学生的创新精神和思维能力成为教学改革的目标，对于初中语文阅读教学来说，教师在重视学生阅读能力的同时，更需要培养学生的发散性思维能力。《义务教育语文课程标准》要求：阅读教学需培养学生的独立阅读能力，使学生学会运用多种阅读方法。因此，在阅读教学中培养学生的阅读能力和语文素养是教学的重要目标。 义务教育的第四个关键阶段是7-9年级。此时学生已经具备一定的自主学习能力，但是逻辑能力的发展还不够完善，初中生的认知方式还是偏向于具体形象思维，思维导图作为一种可视化思维的工具，目前在教育领域的实践结果得到了广泛的认可。思维导图采用图文并重的技术，用互相关联、隶属的层次图来表示各层次主体之间的关系，建立主体关键字与图像、颜色等的记忆联系，有利于构建学生系统的阅读知识结构。通过绘制思维导图，学生可以筛选出关键信息，系统有效地组织重要内容，从而提高自身的阅读理解能力。因此，将思维导图应用于初中语文阅读教学是具备可行性的,但在当下的实际教学中这一工具并没有得到充分的应用。因此，笔者通过对思维导图相关理论的分析，从课标中对初中语文阅读教学的要求出发，分析了思维导图在初中语文阅读教学中的优势与可行性，并提出了在实践中的应用策略。将思维导图在思维导图在不同题材的文本中进行实践并总结，笔者认为思维导图能提高学生的学习效率，促进学生发散性思维的增强，激发学生阅读的自主性和创新性。最后对实践结果进行总结并反思存在的问题，提出一些可操作的建议。希望借此研究能够改善现有课堂教学的弊端，增加语文课堂的活力，为广大教师在教学实践中运用思维导图提供参考。
思维导图;初中语文;阅读教学
集美大学
硕士
学科教学(语文)
荣耀军;施伟
2020
中文
G633.33
2020-11-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）