研究生教育内部质量保证的基本问题研究
近些年，在各大高校招生规模不断扩大的形势下，研究生教育数量飞涨，进而造成研究生教育质量出现滑坡的风险。深刻认识并把握研究生教育内部质量保证的基本问题，是高效发展研究生教育事业以及切实保证研究生教育内部质量的首要前提。研究主要采用了内容分析法、访谈法、问卷调查法等方法，借鉴国内外相关研究成果，借助相关学科理论，对研究生教育内部质量保证目标和标准的科学研制、研究生教育内部质量保证主体之间权益关系的协调、研究生教育内部质量保证主体的元认知策略改进这三个基本问题进行探讨。研究旨在揭示我国研究生教育内部质量保证在以上三个基本问题方面的现存问题、探讨解决问题的路径，进而为研究生教育内部质量保证方法论的构建提供意义基础。 从质量保证目标和标准来看，高校制定的质量保证目标和标准主要源自政府文件，而要有效达成质量保证目标和标准，依据自身发展特点制定具体、明晰的目标和标准内容才是关键。保证目标和标准的科学研制有赖于高校自身明确的发展方向以及保证主体合理的价值需求。 学生是研究生教育内部质量保证的核心利益相关者，教师和管理人员是重要利益相关者，但核心利益相关者在质量保证中拥有的权力最小。研究生教育内部质量保证主体之间的交互作用实质上是各自权力与利益的交互作用。而造成保住主体间发生利益冲突的主要原因就是保证主体间利益诉求表达和权力博弈的失衡。协调各利益相关者之间的权益关系，首先得构建和完善利益诉求表达机制，其次是寻求内部权力制衡。 研究生教育内部质量保证主体的元认知策略的整体运用现状不佳，主要表现为自我管理意识薄弱、自我监控不到位、自我评估欠缺等。面对这样的现状，保证主体需意识到参与质量保证活动的重要性，正视自己参与质量保证活动的能力。保证主体在参与质量保证活动时要能够有意识运用元认知策略以提高质量保证成效。此外，研究还根据调查结果对部分保证主体元认知策略不良的具体表现提出了改进建议。 研究还就研究生教育内部质量保证方法论的内涵、本质属性等内容作了尝试性探讨。研究认为，加强研究生教育内部质量保证的基本问题研究，有助于研究生教育内部质量保证方法论的构建与完善。鉴于此，研究主旨上要由“保证什么”转向“如何保证”，研究视角上要由“单一化”转向“多样化”。 通过以上对研究生教育内部质量保证的基本问题的探究，以期为提升研究生教育质量、完善研究生教育内部质量保证体系助力。
研究生教育;内部质量保证;元认知策略;自我管理意识
江苏大学
硕士
教育学
钟勇为
2020
中文
G643.24
2020-11-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）