小学校本课程开发的个案研究--以Q小学校本课程开发为例
“校本课程开发”是新一轮基础教育课程改革的重要举措，可以很大程度地丰富以往国家“主导式”的人才培养方式，充分发挥其在适应学生和社会需要上的效力。因此，校本课程开发是实现素质教育、满足学生需求、促进教师发展、凸显学校特色、培养多样人才的重要途径。 随着社会化水平的提高，基础教育的投入加大，课程改革力度逐步加深，对校本课程开发的关注度随之提升，但目前已经具有校本课程开发能力的学校较少，主要集中在教育资源相对丰富的东部省市，西部地区对校本课程相关问题关注度不高，缺乏实践，任何新事物的发展和完善都是一个长期的、不断推进的过程。本文通过文献法在综述了目前校本课程开发的国内外研究现状的基础上，以案例分析法为主，对X市Q小学校本课程开发的整个过程进行全面记录及探析，并对其中三个成型校本课程案例进行课堂实录，在该过程中辅之对教师和学校领导者的问卷调查及访谈，以期更全面的了解该校校本课程开发的现状。发现Q小学虽在校本课程开发工作中取得了一定的成果，如关注学生的主体地位、注重培养学生的科学与人文素养、注重师生双向互动、有意形成各方参与的教育共同体；但依然存在着诸多问题阻碍了校本课程开发的进展，主要呈现出的问题有教师课程开发主观性不足、开发过程盲目、实施效果不佳、评价方式单一、课程管理混乱等，究其原因，主要集中在以下几点：教师相关理论知识不足、认同感低、缺少校本课程开发的主导者、管理制度和体系不完善、缺乏社会民主参与决策、缺乏相应的资源设施、缺乏有效的评价及反馈体系、缺乏社会各方对校本课程开发的支持。 针对Q小学校本课程开发遇见的困境，提出以下建议：加大对教师校本课程开发培训，积极促进教师转变课程观念，关注教师专业素养的发展；明确校本课程开发的基本程序，保证课程开发有序开展；加强校方对校本课程开发的重视程度；形成校本课程开发管理与评价机制；营造多元的课程环境，加大学校与社会各方的联系；增进交流与合作，推广校本课程开发成果与经验。
小学教育;校本课程;合作模式;评价机制
江苏大学
硕士
教育学
张忠华
2020
中文
G622.3
2020-11-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）