技术手段驱动式课堂教学变革机制研究
随着信息化社会2.0时代的到来，国家层面作出了“信息技术与教育教学深度融合”的顶层设计，学界也就信息技术如何辅助课堂教学开展了广泛研究，并取得了一定的成果，但也存在一些亟待解决的问题。本研究主要是把信息技术作为一种技术手段，并以教学论体系中的教学手段要素为切入点来研究、构建技术手段驱动式课堂教学变革机制。即在反思已有研究对技术手段与课堂教学关系研究不足的基础上，结合文献研究法、德尔菲技术等方法对技术手段驱动式课堂教学变革的相关概念、内涵、特征及价值意蕴进行了深入探讨。并结合教学论话语体系特点，采用半结构访谈法、课例分析等研究方法对一线课堂教学变革进行现实考察，得出了技术手段驱动着课堂教学变革的结论。接着又在此基础上探讨研究了技术手段驱动式课堂教学变革的关键构成要素、关键要素间的机理分析、要素组合方式、运行保障等。 具体而言，主要囊括以下几个部分：第一，笔者对本研究所涉及的相关概念、内涵、价值意蕴进行了深入阐释，并指出技术手段驱动式课堂教学变革主要表现出方向性、整体性、渐近与复杂相统一性、依附性等特征。第二，笔者探讨了技术手段驱动式课堂教学变革机制所涉及的教师：改进课堂行动、不断超越自我；学生：拓宽学习路径、实现深度学习；教学内容：促进难易转化、实现化难为易；技术手段：促使内容可视化、增强教学效果等四个关键要素，并对关键要素间的关系进行了阐释，进而提出“以学生为中心”的技术手段驱动式课堂教学变革机制的要素组合方式。第三，在上述研究的基础上，笔者提出：硬件设施建设与更新、师生信息素养提升、创新教学软件开发与相关制度建设等是技术手段驱动式课堂教学变革机制的运行保障，其中，硬件设施建设与更新是技术手段驱学变革的核心；创新教学软件开发是技术手段驱动式课堂教学变革的动式课堂教学变革的动力；师生信息素养的提升是技术手段驱动式课堂教关键；建立健全相关制度是技术手段驱动式课堂教学变革的保障。
技术手段;驱动式课堂教学;硬件设施;信息素养;深度学习
贵州师范大学
硕士
教育学;课程与教学论
杜尚荣
2020
中文
G424.21
2020-09-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）