4-6岁壮汉双语儿童和汉语儿童执行功能发展差异的研究
执行功能是学前儿童认知能力发展的重要指标，能够预测学前儿童步入小学后的学业能力。许多研究表明，第二语言的学习能够促进儿童执行功能的发展，良好的双语者具有极大的认知优势。本研究试图通过了解少数民族地区4-6岁壮汉双语儿童和汉语儿童执行功能的发展现状，分析壮汉双语儿童和汉语儿童执行功能各要素的发展差异，以及壮汉双语儿童和汉语儿童执行功能发展的年龄差异和性别差异，讨论语言教育情境对儿童执行功能发展的作用。 本研究选取4-6岁儿童174名，其中壮汉双语幼儿87名，汉语幼儿87名，并按月龄分为4岁组、5岁组和6岁组。研究以不同的语言教育环境为前提条件，将二者进行对比。本研究选用的测量任务分别是：1.数字广度记忆任务，主要分为：顺序数字广度测试、逆序数字广度测试，均是测量儿童的工作记忆，考察儿童的记忆长度；2.维度卡片分类任务，主要测量儿童的认知灵活性，考察儿童是否能够运用多种规则来完成任务；3.草/雪任务，是测量儿童的抑制控制，主要考察偏向认知的简单抑制控制；4.手的游戏，同样是测量了儿童的抑制控制，主要考察偏向情绪情感的复杂抑制控制。本研究使用这四个任务，来测量少数民族地区4-6岁壮汉双语儿童和汉语儿童执行功能的发展现状。 通过对4-6岁壮汉双语儿童和汉语儿童的执行功能测量数据整理，研究结果得出：1.壮汉双语儿童在工作记忆和简单抑制控制上具有显著的年龄差异，在认知灵活性和复杂抑制控制上无年龄差异，壮汉双语儿童在执行功能各任务上均未呈现性别差异。2.汉语儿童在工作记忆、简单抑制控制和复杂抑制控制上均呈现显著的年龄差异，在认知灵活性方面未呈现年龄差异，汉语儿童在执行功能各任务上均未呈现性别差异。3.从横向看，4-6岁壮汉双语儿童和汉语儿童在执行功能各要素的测量任务上，均未有显著差异。4.从纵向看，4-6岁壮汉双语儿童和汉语儿童在工作记忆、认知灵活性上均未有显著差异。仅在复杂抑制控制任务上，5岁组壮汉双语儿童和汉语儿童有显著差异。在简单抑制控制任务上，6岁组壮汉双语儿童和汉语儿童有显著差异。5.本研究中壮汉双语儿童未体现显著的认知优势。 基于以上研究结果得出启示：第一，提高双语教育质量，为更有效地促进双语儿童认知发展。双语教学作为少数民族儿童的过渡阶段。儿童在刚进入幼儿园时，教师使用双语教学，有利于少数民族儿童在园内的沟通与学习。同时教师可以通过一日生活安排，在教育教学工作中部分采用母语教育，部分采用汉语教育。第二，培养专业的双语教师，巩固儿童的母语能力。双语学习的经验对大脑发育具有改造作用，能够重塑大脑执行功能脑区，使双语儿童能够激活左前额处理执行控制任务。而母语学习获得的强语言能力或普遍语法，会促进第二语言的学习。因此，巩固儿童的母语能力，是促进儿童双语认知优势的重要一步。
双语儿童;汉语儿童;执行功能;认知能力
广西师范大学
硕士
教育学
侯莉敏
2020
中文
G610
2020-09-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）