特殊儿童家庭亲职教育问题与策略研究--以桂林市某培智学校为例
孩子的第一所学校是家庭，孩子的第一任老师是家长。普通儿童的家长在面对孩子的教育问题都会觉得力不从心，而特殊儿童家长在养育孩子方面要比普通家长承担更大的心理压力和经济压力，面临着更多困难和挑战，因此特殊儿童家庭对亲职教育的需求程度较高，需求范围更广泛。亲职教育在每个家庭的重要性不容忽视，对于特殊儿童家庭，亲职教育的重要性更毋庸置疑。良好的亲职教育可以帮助特殊儿童家长明确自身职责，形成正确的教养观念，学习科学的养育知识和技能，有力促进特殊儿童的身心成长和发展。本文主要通过对特殊儿童家庭亲职教育的现状和存在的问题进行探究与分析，并提出相应的解决对策和建议。 首先，本研究以桂林某培智学校为个案，采用访谈调查，辅之以问卷和观察等研究方法，对特殊儿童家长的亲职教育观念、参与学校和社区的亲职教育活动情况、获取亲职教育知识的途径、影响家长参加亲职教育活动的因素以及家长期待的亲职教育等方面进行了问卷调查分析，并进一步对部分家长进行深度访谈，更全面详细了解特殊儿童家长在心理压力、经济情况、社会融入以及对亲职教育的期待等方面的情况。 其次，在了解现状的基础上分析特殊儿童家庭亲职教育存在的问题：家长缺乏亲职教育的知识技能、家校合作流于形式缺乏实效、特殊儿童家庭开展亲职教育经济保障不足、亲职教育活动实施方式单一和亲职教育内容脱离实际需求等。再次，从特殊儿童家长自身内部和外在的社会原因对上述问题进行归因分析，内部原因是：特殊儿童家长亲职压力较大、家长亲职教育意识比较薄弱。外部原因主要表现在：家校合作欠缺沟通管理、亲职教育经费投入有限、社会各界对亲职教育支持不足、亲职教育缺乏相关制度保障。 最后，针对特殊儿童家庭亲职教育存在的问题，从家长层面、学校层面、社会层面和政府层面提出以下几方面建议。家长层面：转变观念，强化家长责任意识；积极行动，成为终身学习者；构建家庭学习共同体，搭建互助平台。学校层面：提高学校和家长双方对家校合作的重视；丰富家校合作的内容；实现家校合作形式多元化。社会层面：加大亲职教育宣传力度；提高亲职教育经费投入；以社区为依托发展亲职教育。政府层面：政府主导推进科研队伍建设、完善亲职教育相关法律法规、借鉴国外优秀亲职教育经验。
特殊儿童家庭;亲职教育;知识技能;家校合作;教育投入
广西师范大学
硕士
教育学
陈振中
2020
中文
G78
2020-09-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）