基于深度学习的小学数学单元教学研究
2019年6月，中共中央国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，意见指出：“要坚持立德树人根本任务，着力培养学生的认知能力，促进学生思维发展，激发学生创新意识，发展素质教育，让学生成为担当民族复兴大任的时代新人。”深度学习作为一种新的教学理念，以培养学生核心素养为根本追求，致力于清晰回答“什么样的学习内容更有价值”、“什么样的学习目标更有意义”、“什么样的学习方式更有利于学习目标的实现”、“什么样的方式能更好地检验学习效果”等问题。与此同时，为了改善分课时教学所致的碎片化学习现象，诸多教育界研究学者呼吁一线教师立足全局视野，实施单元教学，以整体建构代替局部累加，推动学生认知结构系统化。对此，笔者提出基于深度学习的小学数学单元教学研究，探索深度学习理念应用于小学数学单元教学的过程。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、文本分析法、案例分析法进行研究。 首先通过文献调查，综述国内外有关深度学习与单元教学的研究现状，厘清深度学习与单元教学的内涵与特征，从理论上论证了研究的重要性与可行性。 随后，对厦门市S小学4-6年级学生进行问卷调查，并对该校4-6年级数学教师进行访谈调查，目的是从学生角度与教师角度综合考量小学数学教学现状。调查结果显示：在课程改革的推进下，小学数学教学愈加关注学生思维与能力的发展，多数学生具备一定的解决问题的能力与建构知识的能力；教师对深度学习理念有基本的认识，能结合自身经验提出促进学生深度学习的教学建议；教师具有单元教学意识，能利用思维导图引导学生进行知识整合。这些现象说明了小学数学教学呈现积极向好的趋势。但还存有一些问题，主要表现在：学生在批判质疑、应用迁移、总结反思等维度的深度学习水平不高；教师对深度学习概念的理解还不够全面、透彻；教师缺乏从整体视角实施单元教学的经验。上述现状调查阐述了研究的必要性与适用性，为后续研究的展开提供实践思路。 最后，笔者立足于理论分析与现状调查，构建了基于深度学习的小学数学单元教学过程，提出了基于深度学习的小学数学单元教学策略，并按照所提出的教学策略，以人教版《义务教育教科书数学》为蓝本，设计了“统计与概率”领域的《条形统计图》单元教学案例。
小学数学;单元教学;知识整合;深度学习
集美大学
硕士
小学教育
谭德君;陈真真
2020
中文
G623.5
2020-09-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）