中华优秀传统文化视域下小学语文古诗词教学研究
党的十八大以来，习近平围绕“中华优秀传统文化”发表了一系列寓意深刻的重要讲话并强调：“传统文化的弘扬是实现中华民族伟大复兴的重要条件。”小学生是祖国的未来，民族的希望，加强对小学生的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有基础作用。语文是文化的载体，语文教学与传承中华优秀传统文化有着密不可分的关系。而古诗词教学作为语文教学的重要组成部分，凝聚了无穷的智慧、深厚的情感以及多样的民族习俗，是传承中华优秀传统文化的重要途径。因而，在小学语文古诗词教学中进行传统文化教育，有利于提高学生对中华优秀传统文化的感受力、了解中华优秀传统文化的丰富多彩。 基于新时代习近平中华优秀传统文化观、语文核心素养、《义务教育语文课程标准》的理念及对基础教育的要求，运用问卷调查、访谈及课堂观察等手段，在深入调查研究中华优秀传统文化视域下小学语文古诗词教学现状时，发现一些显在和潜在的问题，主要存在于古诗词教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学效果五个方面。论文针对这五个方面的问题进行诊断和探析，发现教师教学目标设计意识的强弱、教师对《义务教育语文课程标准》解读的程度、教师对传统文化的重视程度、教师自身传统文化素养的高低、教师教学评价方法选择的灵活性、学生对诗词学习的态度、学生对传统文化的兴趣程度等因素都会造成上述问题的存在。 在阅读大量文献、查阅众多优秀案例以及自身课堂观察感受的基础上，论文试图针对上述诊断和探析出的问题，从以下三个方面探究其解决策略。首先，教师应充分解读教材，了解其中的传统文化内容。2019年统编本语文教材在小学阶段全面投入使用，相较于人教版教材，统编本教材中的古诗词选文数量明显增多、选文题材更加丰富、选文插画更具传统文化气息，无论是从知识层面还是精神层面均涉及了更多的传统文化内涵，教师只有深入解读和挖掘教材古诗词中所蕴含的传统文化，才能将其文化精髓传递给学生。其次，教师应立足于课堂教学，渗透传统文化。在教学目标方面，教师要明确目标设计的依据、规范目标设计的表述，使教学目标在实际的诗词课堂教学中得到更好的落实；在教学内容方面，教师引导学生知人论世，在了解作者的生平经历和诗词创作背景的基础上，切身体会作者在文章中所抒发的思想感情，并进行适当的拓展延伸，实现文化的传承；在教学方法方面，教师要适当的运用游戏教学法、视听渲染或角色扮演等情境教学法，创设充满活力的课堂氛围。让学生感受到学习诗词是一种享受，一种愉快的体验；在教学评价方面，教师要注重评价主体的多元互动、评价方式的灵活使用，以此来突出语文课程评价的整体性和综合性。最后，教师和学生均要关注自身发展，学习传统文化。在教师方面，教师应在思想上加强传统文化意识，在生活中多积累阅读经典著作，提高传统文化素养；在学生方面，学生可以通过提前预习、灵活记忆诗词等方式克服诗词畏难情绪，以及通过课外积累拓宽传统文化视野。此外，论文借鉴已有相关教学的优秀案例和经验，分别从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价方面设计了实际的古诗词课堂教学案例，以期能为小学语文古诗词教学中进行中华优秀传统文化教育提供些许帮助。
小学语文;古诗词;教学对策;传统文化
集美大学
硕士
小学教育
杨建华;蔡丽斌
2020
中文
G623.2
2020-09-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）