两岸小学几何图形课堂教学提问的比较研究
随着时代的发展，中国基础教育正逐步走向世界，但仍存在不少问题值得思考。不少学者从两岸的教材比较和课标比较去研究，较少从课堂教学深入研究，缺乏从理论与实践融合的角度去研究两岸小学数学课堂的异同。笔者借助赴彰化师范大学交流学习半年的机会，深入台湾中部J国小的小学课堂，积累一手素材。基于此开展本研究。 本文运用文献研究法、混合研究法、比较研究法和案例分析法，从几何图形知识认知、教师挑选回答、学生回答、教师理答等四个维度出发，选择大陆的《混合图形的面积》和台湾的《立体图形表面积》两节几何图形课例作为研究对象，设计课堂提问编码，利用Nvivo质性研究软件，得到两岸小学数学几何图形课堂教学提问的差异，总结以下结论： 在几何图形知识认知提问差异中，台湾教师在事实性提问、反省认知性提问、理解性认知、评价性认知上显著高于大陆教师，大陆教师在评价性提问上显著高于台湾教师，其他提问类型则各有侧重。 在挑选回答问题方式中，两岸教师差异不大，台湾教师更加注重对整体学生的提问，而大陆教师注重对个体的提问以及所提问题的深度。 在学生回答问题差异中，大陆学生在认知记忆回答与理解运用性回答频率上高于台湾学生，而台湾学生则在生成创造性回答频率上高于大陆学生。 在教师理答方式中，对于学生回答进行鼓励方面，大陆教师与台湾教师存在显著差异，大陆教师对于学生鼓励明显多于台湾教师。 对于上述存在的差异，试图从两岸政治、经济和文化三个角度进行解释，最后提出大陆小学几何图形课堂关于教学提问的三点启示： (1)注重事实性与反省认知提问，引导学生在理解中获得评价性认知； (2)提高学生在课堂的有效参与度； (3)改变课堂模式，设计“问题驱动”以鼓励学生生成创造性回答。
小学数学;课堂提问;几何图形知识;创造性回答
集美大学
硕士
学科教学(数学)
刘小辉;张瑞炳
2020
中文
G623.5
2020-09-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）