农村高中思想政治课教学中学生情商培养探究——以嵩县第一高级中学为例
进入二十一世纪，世界各国的竞争归根到底是人才的竞争。这些人才不仅要有精深的专业知识，同时要具备良好的情绪管控能力，能够用积极的心态面对挫折和挑战。简而言之，既要有高智商，也要有高情商。 高中阶段是学生身心走向成熟的过渡阶段，是情商培养的重要时期。然而调查发现，高中学生群体的情商培养状况不容乐观，特别是农村高中，它们存在教育理念滞后、教学条件薄弱、教育资源分配不均等诸多问题，给情商教学实践带来重重阻碍。笔者任教的农村高中，自杀、欺凌等极端事件时有发生，这反映出农村高中学生在情绪管理方面存在问题,而在农村高中思想政治(以下简称思政)课教学中对学生进行情商培养，可以为这些问题的解决提供途径。因此，针对农村高中学生这一群体，立足高中思政课教学，笔者试图探索出与农村高中相适应的情商培养路径。 在对情商和情商培养的相关概念及相关理论进行阐释的基础上，以嵩县第一高级中学为调查对象，通过实地调研获取了农村高中思政课教学中学生情商培养现状的第一手资料，揭示出学生情商培养存在的问题，这些问题集中在思政课教学中对情商培养重视不够、对情商培养资源挖掘不深、情商培养方法单一、情商培养实施条件薄弱等方面。需要注意的是，在调查中笔者发现互联网时代农村高中思政课教学中情商培养出现了新问题：学生对手机等互联网设备有严重的依赖心理，这在一定程度上增加了思政课教学中情商培养的复杂性和难度。进而，本文从学校、教师、学生三个维度深入挖掘了这些问题背后的原因。最后，结合高中思政课的特点，本文提出了针对农村高中学生的情商培养路径，主要有：转变思政教师的教育理念；完善思政课中情商培养的教学方法；挖掘思政教学中的情商资源；改善农村高中思政课情商培养的教学条件；利用互联网拓宽思政课教学中情商培养渠道。本研究旨在探索农村高中思政课教学中情商培养的路径，为乡村振兴的实现提供必要的人才保障。
农村地区;高中生;思想政治课教学;情商培养
河南师范大学
硕士
学科教学
谢彩霞
2019
中文
G631
2020-07-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）