小学语文课堂提问的现状及对策研究——以郑州市XX小学高学段为例
高质量的课堂提问能够促进课堂上师生对话的积极性，活跃课堂教学氛围，锻炼学生的探索能力以及思考能力，提高学生课堂学习的效率。小学高学段语文教师要善于运用课堂提问这种教学手段来帮助学生思考、促进学生学习、推动学生进步。 本研究主要运用了文献法、问卷调查法和观察法等研究方法，从提问次数、问题类型、提问对象、问题表述、提问时机这五个维度入手，从教师层面出发，对郑州市XX小学高学段语文课堂提问的现状进行了调查，发现其存在的主要问题有：提问次数过多、问题水平较低、提问对象不全、问题表述不清、提问时机不当等。通过分析发现，造成小学语文课堂提问中诸多问题的主要原因是：对课堂提问的重视度有待加强，包括教师课前准备不充分、课堂提问随意；课堂提问理论水平有待提升，包括对本体性知识、条件性知识和实践性知识的掌握；课堂提问能力有待提高，包括教材分析能力，基本提问能力和启发学生能力；对学生的认知水平了解有待深入，包括对学生现有水平、疑难点和兴趣点的了解。针对目前存在的问题及原因，本研究主要提出了相应的对策：提高对课堂提问重要性的认识，明确课堂提问的功能，端正课堂提问的态度；提升课堂提问的理论素养，包括加强对“最近发展区”理论、教育目标分类学理论以及问答法的学习；提升课堂提问能力，包括结合语文学科特点精心设计问题的能力、清晰表达问题的能力以及把握提问时机的能力；充分了解学情，熟悉学生的认知基础，关注学生的非认知基础。希望小学高学段语文教师能够从这些具体可行的对策获得启发，并据此来改进课堂提问。
小学语文;课堂提问;理论素养;分析能力
河南师范大学
硕士
小学教育
邱九凤
2019
中文
G623.2
2020-07-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）