参与式教学模式在体育院系高尔夫教学中的应用研究—以河北环境工程学院为例
参与式教学的目的是让学生积极主动的参与到学习活动中，其原理是心理学内-外激励理论以及期望理论，参与式教学是以学生为教学的中心，以满足学生的期望和需要为特征的学习。在参与式教学的教学过程中，学生是课堂的“主人”，教师辅助学生体会到主动学习的乐趣，学生之间共同协作、探讨完成教学任务。参与式教学模式的种种特征对于我国传统教学模式是颠覆性的改变，是符合我国现阶段对于教育课程和教学模式改革的需要的。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：人才培养应注重学思结合，倡导启发式、探究式、谈论式、参与式教学，帮助学生学会学习。 通过文献资料法、访谈调查法以及逻辑分析法对参与式教学模式的产生和发展、指导思想和理论以及参与式教学模式的理论和实践意义等多方面进行探讨研究，根据理论研究基础联系教育教学实践，将参与式教学模式应用到体育院系高尔夫专项教学中。针对研究目的和任务设计教学实验，以河北环境工程学院体育系社会体育专业G171班（男生19人，女生7人）和G172班（男生16人，女生6人）两个班级共计48人为教学实验对象，控制参与式教学模式与传统“传递-接受”教学模式为唯一变量，通过对学生专业技术成绩以及学习兴趣、学习主动性、教学满意度等诸多方面进行应用一系列调查问卷、测量量表、测验来进一步的为本研究提供详实可靠的数据，数据利用Excle2007进行初步的分类和整理，采用SPSS22.0等统计学应用程序进行进一步的深层分析处理，数据描述统计采用“算术平均数±标准差（(X)±SD）”的形式来表述，采用1-SampleK-S检验验证其是否符合正态分布，采用Independent-SampletTest检验和Mann-Whitney检验对其显著性进行检验。 通过文献参阅分析、专家访谈调查以及数据对比分析，得到如下结论：一是参与式教学模式在体育院校高尔夫球专项教学中是行之有效的，是可以进行推广发展的；二是参与式教学模式相对于传统教学模式的教学效果更好，学生在正性学习心理以及专项成绩方面更为优异；三是参与式教学模式的应用需有的放矢，充分了解学生，准确把握学生需求。
高尔夫教学;体育院校;参与式教学
哈尔滨体育学院
硕士
体育教育训练学
殷志栋
2019
中文
G849.3-4
2019-12-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）