概念图在高中生物教学中的应用和效果研究
在新课标的教育背景下，高中生物教学采用“概念图教学”是一项有效的教学策略。本研究从国内外同行中收集概念图教学的相关资料，阐述了国内外的研究现状。以认知同化理论、图式理论、建构主义学习理论、双重储存理论等基础学习理论为依据，通过文献分析法、问卷调查法、实验法对所实施的教学内容展开研究，结合本人的教学经验和教学案例，分析了概念图教学的实施策略。根据概念图的设计原则，合理按照教学内容有效设计概念图，与学生掌握生物知识相辅相成，相得益彰。 利用实践案例来验证概念图在高中生物教学中的实践结果，教师在实践中教授学生制作概念图的技巧，尝试让学生合作建构概念图，以及复习课中教师用概念图让学生建立诸多知识的相互联系。在开发教学资源中，设计出生物学习状况实验前后问卷调查表，概念图使用效果问卷调查表，以及前测成绩和后测成绩表。在组织教学中，借助EXCEL， SPSS等统计软件得出前测和后测统计结果，前测结果显示实验班与对照班学习水平相当，学习成绩差异不显著，后测结果显示学生对概念图的教学模式是认同的，在概念图教学模式下两班成绩存在显著差异，实验班结果显著好于对照班。在实施教学实验中以高一《物质跨膜运输的实例》新课和《组成细胞的分子》复习课为例，展示了概念图教学的具体实践过程，教学实施效果显示该教学策略能较好的应用于教学实践中。 因此，将概念图教学应用于教学中是科学合理的，概念图教学能有效的让学生掌握概念之间的联系，更好的学习和巩固生物知识，有助于提高生物科学素养。实践案例为日后留下宝贵的教学经验。以期概念图教学的研究能为学生的学习提高效率，为其它教学领域的教师提供参考和理论指导。
高中生物;生物教学;概念图;教学策略
安庆师范大学
硕士
学科教学(生物)
吴甘霖
2019
中文
G633.91
2019-11-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）