乡村小学教师“全科”培训的必要性及策略研究——以安徽省S县为例
教师培训是教师专业成长的重要途径。当前乡村小学教师缺编少岗情况普遍，为了开足、开全国家规定的课程，乡村小学教师必须承担多门学科的教学工作。但是，这些没有接受过全科教学训练的教师难以保证教育教学的质量，为了提高乡村小学教师教学水平，实现教育均衡发展急需为乡村小学培养高素质的全科教师。免费定向全科师范生的培养是一项重要的政策措施，也是乡村教师补充的重要途径，但是，乡村小学全科教师的补充和更替需要较长的时间。开展乡村小学在职教师全科教学培训，提高他们的综合素养和全科教学能力无疑是十分必要的。 本文采用了文献研究、问卷调查和数据统计分析等研究方法。通过查阅教师培训、全科教师培养和全科教师培训等方面的大量研究文献，并研读了教师教育相关的政策、法规，分析了全科教师培训研究的现状及研究中存在的不足，为本论文的开展提供思路和方向，并提出全科教师培训的必要性。利用自编问卷对安徽省S县乡村小学全科教师培训的情况进行调查，对调查结果进行统计分析。结果发现目前教师全科培训中存在（1）培训内容针对性不强,与实际需求存在差距；（2）培训模式单一；（3）乡村小学教师参与全科培训的自身动力不足；（4）全科教师培训的评价和激励机制不完善等问题；（5）全科教师培训的前期调研和后期跟踪不到位。 基于乡村小学全科教师培训存在的问题，本文提出增强乡村小学教师全科培训实效的策略：（1）开展针对全科培训教师的培训，提高培训教师的业务能力；（2）创新全科教师培训模式，采用高等学校、政府和小学协同（U-G-S）,线上线下混合培训、等灵活多样的培训模式；（3）构建与乡村小学现实需求相符合的全科教学课程体系（4）加强对参加全科培训教师的考核和评价，形成激励机制，促进教师学习培训的自主性；（5）完善全科教师培训的时间保障和经费保障机制。
乡村小学;全科教师;培训策略
安庆师范大学
硕士
教育管理
马俊
2019
中文
G625.1
2019-11-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）