幼儿教师知识获得机制研究—基于实践共同体理论
本研究以实践共同体理论为基础，探讨了幼儿园教师的知识获取机制，并分析了实践共同体下知识生成的机制，通过对幼儿园教师成长过程的探索和验证，探讨了实践共同体与幼儿园教师知识获取之间的关系，增强幼儿园教师之间分享与合作的内在精神，为幼儿园学习和幼儿园教师培训提供一种新的教学研究模式从而为幼儿园教师的成长提供理论依据，同时也为幼儿园教师快速参与幼儿园教育打下坚实的基础。 随着幼儿教育事业的不断发展，幼教理念、课堂教学以及教育体制也在持续更新当中。人们开始慢慢认识到，幼儿教师不单单是幼教改革的核心，同时而又是提升幼儿教学质量的保障。很多国家在教育改革的过程中都提升了对于幼儿教师的相关要求，更加注重幼儿教师的专业素养，幼儿教师专业发展以及幼教事业的整体发展之间存在紧密的联系。幼教队伍建设的过程中，幼儿教师是重要推动力量，他们的知识储备以及专业素养将会直接对幼儿教学质量和幼儿园未来的发展产生影响。所以，如何正确理解并且贯彻落实其中的理念将是所有幼儿教师所要面临的考验，也使得对幼儿教师专业发展的关注显得更加的重要。 本研究共分为四个章节。第一章绪论部分首先阐明了研究幼儿教师知识获得的迫切性和基于实践共同体理论的必要性；其次,从教师知识获得和实践共同体两个维度下梳理和分析国内外的研究现状，最后阐述了所选取文献法和案例分析方法。第二章概述了实践共同体理论，笔者从实践共同体的理论前提和理论内涵两个方面进行阐释，因传统知识教学难以有效地获取隐性知识，这就要求幼儿园教师通过活动参与各种工作交流和活动，提高知识储备。而实践共同体更注重幼儿教师的话语权，帮助幼儿园教师获得更多的知识，成为积极的学习者。第三章是在前面章节的理论基础上,将实践共同体对于幼儿教师知识获得之间建立联系，笔者试图借此追问，实践共同体和学习究竟是什么关系。通过研究一步步将知识获得机制放入到实践共同体的理论中。第四章是针对实践共同体中的幼儿教师知识的获得机制的分析，依据实践共同体的理论基础为幼儿园教师在知识获得方面提出有参考意义的对策，以期对幼儿教师发展提供一定的帮助和借鉴意义。
实践共同体;幼儿教师;知识获得机制;专业发展
安庆师范大学
硕士
学前教育
诸园
2019
中文
G615
2019-11-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）