困境与出路：小学全科教师职业生存状态研究
小学全科教师是指能够以“全科”的背景、视野和能力展开多学科、跨学科教学，实现小学课程教学的科学整合的小学教师。小学全科教师的存在，有利于缓解农村地区师资匮乏的现状，使农村学校开足开齐开好规定课程，适应了我国基础教育的现实需求。从长远来看，当今社会知识的发展越来越呈现出综合化趋势，对人的培养也越来越要求跨学科、复合型，因而小学全科教师的存在也符合小学教育改革与发展的趋势。那么，小学全科教师现实的职业生存状态到底如何呢？研究这一问题，揭示当下小学全科教师所面临的职业生存困境，并提出针对性建议，无疑有利于引发社会对小学全科教师这一群体的关注，从而改善其职业生存状态。国内外对小学全科教师的已有研究中，大多聚焦于全科教师的职前培养，对于全科教师在职后发展中遇到的困境及职业生存状态则关注的较少。 本研究从全科教师在教学实践中遇到的困境着手，运用文献法、观察法、访谈法，在国内外全科教师职业生存状态研究的基础上，对安徽省潜山市和太湖县六所小学的全科教师职业生存状态进行了深入调查研究。研究结果表明，当前我国小学全科教师的职业生存状态呈现以下问题：教学任务多而杂，工作压力大；薪资待遇低，不能体现其全科教学劳动；全科教学能力不强，教学质量欠佳；身份定位尴尬，专业发展路径受限等。以上种种问题导致了全科教学质量不尽人意，不能达到既定目标。对全科教师职业生存状态呈现的问题追踪原因，分析如下：针对小学全科教师的政策扶持力度不够；关于小学全科教师的社会舆论支持匮乏；小学全科教师培养培训体系不健全；小学全科教师工作环境普遍较差；小学全科教师自身专业发展内驱力不足等。为改善小学全科教师职业生存状态，切实提高小学全科教学质量，本研究从政府、社会、培养体系、工作环境、教师专业发展五个角度对小学全科教师职业生存状态的改进提出建议：加大对全科教师的政策支撑；提高全科教师的社会认同度；构建有效的全科教师培养体系；优化全科教师工作环境；增强全科教师专业发展内驱力。
小学全科教师;职业生存状态;教学设计
安庆师范大学
硕士
小学教育
王爱菊
2019
中文
G625.1
2019-11-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）