多媒体教学环境下初中英语教师教学效能的研究——以池州地区教师为例
教学效能的概念来源于班杜拉提出的自我效能概念，主要是指教师对其影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断，即教师对自己教学的主观感知，是一种信念或信心。教学效能作为教师主体因素的一个方面，在一定程度上影响着所有教师对教学的思考和感受，与教师的课堂教学活动和教学效果有关。一般认为，教学效能感高的教师对自己和自己的工作有较高的认同感。如今，随着信息技术的发展，多媒体教学逐渐普及。传统的板书课堂正在向多媒体课堂转变。在此背景下，教师教学效能在今天发生了怎样的变化成为一个值得研究的课题。但相关研究多聚焦于多媒体环境下学生的学习效能或高校教师的教学效能，关于多媒体环境下中学教师教学效能的研究相对较少。 本研究采取方便抽样的方法，选取了190名池州市初中英语教师为研究对象，研究了多媒体环境下初中英语教师的教学效能。研究问题主要包括：多媒体教学环境下初中英语教师教学效能的现状如何？多媒体教学环境下不同教师教学效能有怎样的差异？如何提高多媒体教学环境下初中英语教师的教学效能？研究工具主要包括问卷以及访谈。在对问卷和访谈收集的数据进行定量和定性分析后发现：初中英语教师的教学效能感总体较高，但是在使用多媒体进行教学的过程中，仍然存在着降低教师教学效能的各种问题；不同性别及年龄的教师教学效能存在差异，而教授不同年级的教师以及不同职务、学历的教师在教学效能上不存在显著差异；提升教师教学效能感的方式可以从学校和个人两个方面着手：就学校而言，应加强教师的信息化教学技能培训以及为教师创造良好的多媒体教学环境；就教师个人而言，应该提高多媒体教学课件的制作能力，有效利用相关网络资源以及有机结合传统教学方法与现代教学方法。 整体看来，研究成果在一定程度上为多媒体环境下中学外语教师的教学实践提供了指导，也有利于学校和教师个人采取相应措施有效提升教师的教学效能。
多媒体教学环境;初中英语教师;教学设计;自我效能
安庆师范大学
硕士
学科教学(英语)
郝涂根
2019
中文
G633.41
2019-11-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）