初中生接受数学移动学习的影响因素及模型研究——以“数学课栈”为例
“互联网+教育”下的STEAM教育成为国际教育研究与实践的热潮。在这一浪潮的推动下，广西师范大学“π创课梦工坊”研究团队，开发的“动感、秒懂、易学”的“数学课栈”微信学习平台应运而生。在学习平台尝试运行期间，获得了广大一线教师和学生的认可和喜爱。是哪些因素影响了学习者接受使用“数学课栈”学习数学？而这些因素又是如何不同程度地影响学习者接受“数学课栈”？哪些因素对“数学课栈”的影响是表层的、哪些是深层的？类似的这些问题具有非常重要的研究价值。本研究试图通过理论研究和实证研究，探讨影响初中生接受“数学课栈”的因素与模型。 在理论研究方面，首先，简要概述移动学习的定义、要素和基本特征。接着，梳理了国内外数学教育领域移动学习影响因素的相关研究文献，并从论文数量、关键词、教育水平、学科领域、地域分布五个方面进行统计与分析，以了解国内外数学教育领域移动学习的研究现状。最后，抽取TAM模型和UTAUT模型的基本要素，并基于这两模型给予的启发，保留了原模型中的感知有用性、感知易用性、社群影响、促进条件四个变量，额外添加内容设计质量、感知有效性和感知娱乐性三个变量，构建了影响“数学课栈”接受度的理论模型，同时提出了11个研究假设。 在实证研究方面，先参考已有关于移动终端接受度的量表，并咨询数学教育技术专家的意见，设计了初中生接受“数学课栈”影响因素的预测调查问卷。通过预测结果对问卷进一步修改、梳理和整合，获得最终的调查问卷，并采取分层随机抽样的方式，对乡镇学校、县级学校和市级学校的共1281名初中学生展开实地调研、收集数据。接着，利用SPSS22.0和AMOS22.0软件，对有效的样本数据进行模型的建构、估计、拟合和修正，获得了初中生接受“数学课栈”影响因素的结果模型，验证了研究假设。然后，分析各变量间的路径关系，以及对调节变量进行差异分析，获得如下结论： （1）感知娱乐性对初中生接受“数学课栈”存在显著的正向影响。 （2）内容设计质量对初中生接受“数学课栈”存在显著的正向影响。另外，内容设计质量对感知有用性、感知有效性、感知易用性和感知娱乐性，均产生了显著的正向影响。 （3）社群影响对初中生接受“数学课栈”存在积极影响。 （4）感知有用性对初中生接受“数学课栈”存在积极影响。 （5）从总的影响作用来看，感知娱乐性的影响最大，其次是内容设计质量，感知有用性的影响最小。各因素的影响力度排序为：感知娱乐性（0.697）＞内容设计质量（0.662）＞社群影响（0.394）＞感知有用性（0.091）。 （6）在学校类别上，镇级和市级学校的学生，对“数学课栈”的接受程度存在显著性差异。相对于市级学校的学生而言，镇级学校的学生期待使用“数学课栈”来辅导学习，或期待数学老师使用其进行教学的欲望更强烈。 （7）在年级类别上，七年级、八年级、九年级三个年级之间，都对“数学课栈”的接受度存在显著性差异。其中，相对于八年级、九年级的学生而言，七年级的学生更期待教师使用“数学课栈”教学，或希望使用“数学课栈”学习数学的欲望更强。而相对于八年级的学生而言，七年级、九年级的学生更期待能够随时使用“数学课栈”学习数学。 （8）不同性别、学业水平、或有无使用APP学习数学经验的初中生群体，对“数学课栈”的接受度无显著差异。但性别变量对“社群影响”维度具有调节作用；“学业水平”变量对除了“接受度”维度以外的所有维度均具有调节作用；“使用经验”变量对“感知有效性”维度具有调节作用。
初中数学;移动学习;教学设计
广西师范大学
硕士
课程与教学论
唐剑岚
2019
中文
G633.6;G434
2019-09-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）