语用学视角下高中英语课堂提问的研究
提问是教学的重要组成部分并且是一种重要的教学手段。在中国，学生把英语作为一门外语在课堂上进行学习，出了教室很难找到说英语的环境，因此，教室成为学生学习英语和用英语交流的主要场所。课堂互动主要是通过教师的问和学生的回答来实现的，因此，课堂提问在学生英语学习过程中发挥着重要的作用。这就要求我们去探索提问本身以外的课堂提问意图。本文对以下三个问题进行了研究： 1.当前高中英语课堂提问有哪些特点？ 2.高中英语课堂提问中存在哪些问题？ 3.如何改进高中英语教师的课堂提问策略？ 本文将采用问卷调查，课堂观察和访谈这三种研究方法。在研究中，作者选取5名教师的30节课进行观察并记录课堂提问类型，提问策略和教师反馈。随后对5个班级的200名学生进行问卷调查，并且对5名英语教师进行问卷调查和访谈，最后对所得数据进行定量分析。通过对高中课堂提问现状的研究，探索课堂提问的策略以期提升教师课堂提问技巧和质量。 研究结果发现，高中英语教师的课堂提问呈现以下特点：（1）教师课堂提问展示性问题和参考性问题的比例不协调（2）课堂提问策略较单一提问技巧使用较少（3）教师的反馈过于机械和笼统（4）课堂提问的功能多停留于巩固知识上，没有发挥课堂提问的交际功能。研究结果表明教师对于课堂提问的相关理论不是很了解并且提问技巧有待提高和改善。鉴于此本文提出了改善英语课堂教师提问的策略和原则。课堂提问的功能大多数是巩固知识，教师把词汇和语法教学放在了首位而忽略了课堂提问的交际功能。课堂提问的交际功能可以通过以下方式来体现：（1）提问类型的比例要恰当的设计；（2）提问的公平性可以营造和谐的学习环境；（3）带有详细解释的积极反馈可以增加教师与学生之间的交际；（4）启发和探究策略能使课堂更具衔接性并且实现教师和学生之间的真正交际和互动。
高中英语;课堂提问;语用学;教学策略
贵州师范大学
硕士
学科教学(英语)
郑志进
2018
中文
G633.41
93
2019-04-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）