基于学习结果的体育教育专业田径普修课程设计理论与实践研究
针对目前体育教育专业田径课程存在的诸多问题，运用文献资料法、问卷调查法、实验法等研究方法，对体育教育专业田径课程各要素进行了系统设计，旨在探寻与基础教育相一致的能满足体育教育专业学生职业需要的田径课程目标和内容体系，以更好地发挥田径课程应有功能。研究得出以下主要结论： 1．基于学习结果的体育教育专业田径课程设计是依据学习结果分类理论从言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五个方面对田径课程目标、内容、实施和评价四要素的设计技术和结果。 2．田径课程目标设计分为前期准备、目标分类、目标体系和目标陈述四部分。前期准备主要包括依据分析、差距分析、学生特征分析三个环节；目标分类主要包括明确田径课程的目标关系、目标的层次性和目标分类等；目标体系是对前两个部分的整合；目标陈述时从对象、行为、标准和条件四个要素入手可以提高陈述的准确性。新设计的田径课程目标体系纵向分为体育教育专业培养目标指导下的田径课程目标、学期目标、单元目标、课时目标等层次；横向分为动作技能、言语信息、智慧技能、认知策略和态度五类学习目标领域。 3．田径课程内容设计分为内容选择和内容组织两部分。在进行田径课程内容选择时，必须遵循一致性原则、现实性与前瞻性相结合原则、职业需要与兴趣相结合原则以及基础性原则；课程内容选择的方法有分类选择法、流程图选择法和目标导向选择法。在进行田径课程内容组织时，必须遵循知识与技能相结合原则、知识序与认知序相结合原则、理论与实践相结合原则以及基础优先原则；课程内容组织的方法为范围、序列与学习结果相结合的三维组织法。田课程内容的范围和序列通过学习结果统合在一起形成新的田径课程内容体系。 4．实验结果显示，新田径课程方案能有效提高学生言语信息、智慧技能、认知策略和态度，且实施新的课程方案不会降低动作技能的学习；各类学习结果在不同田径运动项目间无显著性差异；班级人数不同时，小班上课能有效提高学生的认知策略。 5．田径课程设计的评价可从设计理念、目标设计、内容设计和课程实验等方面对其进行综合评价。课程实验是评价的重点，实验结果是所有评价的核心，可从实验结果的主成效、教育结果和副成效三个方面对其进行评价，这些评价共同构成了田径课程设计的评价体系。
体育教育专业;田径普修课程;学习结果
北京体育大学
博士
体育学
詹建国
2013
中文
G82
2019-01-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）