高中学生英语写作中连接词使用情况研究
写作是将内容借助语言形式表达出来的思维过程,能较为准确地反映学习者运用英语的能力。然而，我国高中生英文写作中，限时、限字的“考场作文”较常见，加之受到学生知识结构等主观因素的制约，易出现上下文连贯性不强，结构松散不畅等问题。因此，有部分学者认为高中阶段要突出显性连接手段教学1，以提高学生行文的连贯性。笔者以Halliday和Hasan的衔接理论为指导，并结合国内、外多位学者关于连接词与写作的应用研究，以高中生英语写作文本和问卷作为研究工具，结合数据分析他们写作中连接词的使用情况及原因，以期为高中英语写作教学中面临的困境贡献些许解决路径。 本研究的创新点在于首次对浙江省新高考改革中出现的概要写作进行研究，通过分析写作文本发现：大多数高中生会在作文中使用连接词，其中使用频次最高的三个词是and、What’smore与however，但同类型连接词使用不均；其次，9大类连接词的使用频次差异较大。结合问卷结果发现出现该现象的原因为两大类：一是教师对语篇衔接知识的重视程度不够；二是学生习惯用汉语思维去构思作文，语篇意识尤其是语篇衔接方面知之甚少，以及学生个体学习态度的差异等。 最后针对上述的连接词使用现状，在数据分析的基础上，给高中英语教学一些启示。如关注学生英语写作态度是否端正，注重对学生英语思维的培养，讲解基础语篇衔接知识，重新定位教材中经典课文的价值，尝试读写结合、听写结合等综合教学方式等。
高中英语写作;连接词;使用情况;衔接理论
温州大学
硕士
学科教学英语
李宋昊
2018
中文
G633.41
2019-01-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）